唯有源頭活水來(lái)

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)形態(tài)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐開(kāi)展，教師主要通過(guò)視頻錄制讓學(xué)生提前或者利用課余參與知識(shí)教學(xué)和講解，全面提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。本文從四個(gè)方面闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用研究：更新觀念，具備信息意識(shí)；適用為主，結(jié)合學(xué)科課型；創(chuàng)建資源，抓住翻轉(zhuǎn)關(guān)鍵；延伸拓展，實(shí)踐自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；運(yùn)用研究

結(jié)合高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都是受到長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)意識(shí)和觀念的影響，在教學(xué)中始終采用著比較刻板的教學(xué)模式，多數(shù)學(xué)生始終在被動(dòng)的模式下參與學(xué)習(xí)，其能動(dòng)性和主動(dòng)性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)課堂的教學(xué)時(shí)間比較有限，教師也不可能結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的具體教學(xué)，基于此，我認(rèn)為信息技術(shù)環(huán)境之下的翻轉(zhuǎn)課堂極好的彌補(bǔ)了這方面的缺憾。以下是我關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用研究：

一、 更新觀念，具備信息意識(shí)

從觀念上來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)給予教學(xué)帶來(lái)了前所未有的觸動(dòng)，在觀念上，有一些教師還是不能接受信息技術(shù)的運(yùn)用，而是將大量的精力放在了課堂上，但是學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)接受能力理解能力都存在著比較大的差異，“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，我們要接受差異存在的客觀性。所以翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，首先要從觀念上實(shí)現(xiàn)更新，教師要具備信息意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)EXCEL表格的時(shí)候，我一開(kāi)始了一些開(kāi)放性的問(wèn)題：“在座的同學(xué)們，每天都在解數(shù)學(xué)題吧，那么大家有沒(méi)有想過(guò)用電腦一下子解很多道數(shù)學(xué)題我們可以怎么做呢？比如，簡(jiǎn)單繁瑣的班級(jí)平均分時(shí)，我們可以怎么做呢？”學(xué)生們看著我，等待著答案，我繼續(xù)說(shuō)：“如果我們用筆算，勢(shì)必會(huì)花去很多時(shí)間，比如，我們來(lái)算江蘇省的人均平均收入，我們也在草稿紙上一個(gè)一個(gè)加嗎？”學(xué)生們笑了起來(lái)，“而且筆算容易出錯(cuò)，那么，我們今天就來(lái)了解一下如何通過(guò)電腦來(lái)計(jì)算。”

二、 適用為主，結(jié)合學(xué)科課型

翻轉(zhuǎn)課堂成為了近年來(lái)的教學(xué)熱門話題，但是是否在每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域是通用的呢？我認(rèn)為還不能一概而論，翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)科中的運(yùn)用還是要以適用為主，結(jié)合高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的具體運(yùn)用要結(jié)合這門學(xué)科的具體性質(zhì)，信息技術(shù)學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作方面的要求比較高，多數(shù)時(shí)候教師在課堂上帶著學(xué)生操作演練了一遍，但是學(xué)生當(dāng)場(chǎng)雖然可以跟著走一遍流程，但是時(shí)間長(zhǎng)了就很容易出現(xiàn)遺忘。而教師發(fā)放微視頻，學(xué)生就能在自己操作遇到障礙時(shí)看一遍微視頻就能再次進(jìn)行完整的操作。

三、 創(chuàng)建資源，抓住翻轉(zhuǎn)關(guān)鍵

資源創(chuàng)建是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)的開(kāi)展，我對(duì)新授課和復(fù)習(xí)課都進(jìn)行了系統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂的資源創(chuàng)建。課前學(xué)生可以結(jié)合預(yù)習(xí)事先對(duì)上課所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前的理解和把握，課后學(xué)生可以結(jié)合微視頻進(jìn)行鞏固練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教。比如，結(jié)合我所教學(xué)的關(guān)于表格制作的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，考慮到不少學(xué)生針對(duì)表格制作、計(jì)算的領(lǐng)悟力不夠，特別是在課堂上要對(duì)一些公式進(jìn)行理解并運(yùn)用。所以我采用比較合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課前先對(duì)這方面的知識(shí)點(diǎn)有一定的溫習(xí)，通過(guò)溫習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)表格的制作，我在網(wǎng)絡(luò)課堂授課之前就出了一些有意思的題目，“比如廣東省的人均收入、每年的各個(gè)省的GDP總值如何計(jì)算等”，讓學(xué)生在頭腦中先對(duì)這部分的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)數(shù)，再結(jié)合自己的思考開(kāi)展預(yù)習(xí)，先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍都比較高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展互動(dòng)授課，教師可以將一些相關(guān)的課件、材料提前給學(xué)生發(fā)過(guò)去，引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉、學(xué)習(xí)。

四、 延伸拓展，實(shí)踐自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)重在進(jìn)行拓展，對(duì)于如今的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)業(yè)壓力比較大，學(xué)生多數(shù)時(shí)候都無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)信息技術(shù)學(xué)科了，普遍學(xué)生都將語(yǔ)數(shù)外作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，這點(diǎn)也無(wú)可厚非，我在教學(xué)中將翻轉(zhuǎn)課堂作為輔助學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種課型模式，我時(shí)常結(jié)合學(xué)生的其他科目開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，比如學(xué)生制作節(jié)日賀卡的時(shí)候，我就將FLASH視頻制作的音頻文件發(fā)到學(xué)生交流群中，學(xué)生可以下載后開(kāi)啟學(xué)習(xí)模式，用自己的構(gòu)思去制作喜歡的FLASH賀卡。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，如果在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間沒(méi)有任何交流和互動(dòng)，很容易導(dǎo)致教學(xué)不能理想開(kāi)展，雖然每一個(gè)教師在每一趟課堂開(kāi)展的時(shí)候，甚至在每一個(gè)新課、新知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的過(guò)程中，都會(huì)確立一個(gè)大概的目標(biāo)，但是這些教學(xué)目標(biāo)是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為折射和反應(yīng)的，沒(méi)有學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)和折射，所以在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要注重師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷反饋教學(xué)信息。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課，我引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、困惑，可以寫下來(lái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介傳遞、反饋給我，教學(xué)信息的反饋、傳遞，引導(dǎo)師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介開(kāi)展互動(dòng)交流。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有了一片更為廣闊的空間，這個(gè)空間拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域的更多可能性。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為作為教師，要更好的把握教與學(xué)的理念，在教學(xué)的舞臺(tái)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取，收獲教學(xué)的芬芳。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馬林芳，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學(xué)。endprint