高校《馬克思主義基本原理概論》課與高中政治課銜接問(wèn)題研究

邱靖

【摘要】《馬克思主義基本原理概論》課是高校思政課中的重要部分，是高中政治課的延伸和擴(kuò)展，但是二者之間卻存在著許多不一致的問(wèn)題，要加強(qiáng)高校“原理”課與高中政治課的銜接，提高教學(xué)效果，推進(jìn)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高校“原理”課 高中政治課 銜接問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0083-02

2016年12月，習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提出思政課要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2017年5月，教育部黨組審議通過(guò)了《2017年高校思政課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》，要求提高高校思政課的質(zhì)量和水平，在大調(diào)研、大提升、大格局的理念下，以問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷提高思政課的親和力和針對(duì)性。因此，筆者對(duì)興義民族師范學(xué)院開設(shè)的《馬克思主義基本原理概論》課程的授課整體情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，本文旨在從該課程（以下簡(jiǎn)稱“原理”課）和高中政治課的銜接問(wèn)題進(jìn)行分析，希冀提高高校思政課的實(shí)效性。

一、高?！霸怼闭n與高中政治課銜接問(wèn)題分析

“原理”課是高校思政課中的重要部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要方式之一，幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)前的高?！霸怼闭n卻與高中政治課在很多方面相脫節(jié)，在高校教學(xué)過(guò)程中造成不必要的資源浪費(fèi)。

1.教育主體各自為政

高校和高中的教學(xué)方式迥異，保持相對(duì)的獨(dú)立性，兩者擁有截然不同的考核標(biāo)準(zhǔn)；雖然都以共同的理論為支撐，卻沒有頻繁的溝通和互動(dòng)，因此，高中政治課與高校“原理”課的銜接就出現(xiàn)越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題。高中教育始終圍繞著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，大學(xué)教育則關(guān)心知識(shí)的傳授和教師的科研任務(wù)。因此，二者之間存在銜接問(wèn)題就不足為奇。

2.教學(xué)目標(biāo)層次不清

高考是高中教育跨越到大學(xué)教育的橋梁，二者之間應(yīng)該是有很強(qiáng)的過(guò)渡性和漸進(jìn)性。但高中政治課的課程目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)，相反，高?！霸怼闭n的實(shí)施始終圍繞學(xué)校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定，其教學(xué)目標(biāo)是總體性的。另外，高校教師很少能夠針對(duì)高中政治課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)研讀，也未針對(duì)每屆學(xué)生的思想觀念和學(xué)習(xí)程度相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，這就造成教學(xué)目標(biāo)層次不清，設(shè)置不夠合理。

3.教學(xué)內(nèi)容重復(fù)過(guò)多

高中政治課必修課程包含《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學(xué)》四個(gè)模塊， 高?！霸怼闭n分為馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)部分，二者在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上有很多重復(fù)。例如高中《經(jīng)濟(jì)生活》中關(guān)于“商品與商品經(jīng)濟(jì)”的部分與“原理”課中關(guān)于“資本主義的形成及以私有制為基礎(chǔ)的商品經(jīng)濟(jì)的矛盾”的內(nèi)容重復(fù)；《政治生活》中關(guān)于“發(fā)展社會(huì)主義民主政治”的部分與“原理”課關(guān)于“社會(huì)主義在實(shí)踐中發(fā)展和完善”的內(nèi)容重復(fù)；《生活與哲學(xué)》的內(nèi)容幾乎涵蓋“原理”課的第一章，區(qū)別在于高?！霸怼闭n的論述更深刻，是高中政治知識(shí)的提升和擴(kuò)展。但是，追求新意的大學(xué)生在教材中看到層見疊出的內(nèi)容，不但除卻生動(dòng)的圖畫和案例，還增添更多經(jīng)典作家的論述，知識(shí)體系本就千差萬(wàn)別的大學(xué)生更覺晦澀難懂。

4.教學(xué)方法創(chuàng)新性差

高中政治課的教學(xué)主要圍繞高考而展開，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)，三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)很容易被忽視，說(shuō)教的內(nèi)容讓學(xué)生在高中時(shí)期就對(duì)政治課喪失興趣，這種消極的認(rèn)知和情感隨之被帶入高校；高校教師在授課過(guò)程中求多、求全，更關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，以教師、教材為中心，教學(xué)內(nèi)容并未有新的創(chuàng)新，教學(xué)方法還延續(xù)高考?jí)毫ο碌墓噍斒浇虒W(xué)方法，以講授法作為主要的教學(xué)方法，再加上內(nèi)容的重復(fù)性和熟悉度，讓理論性很強(qiáng)的“原理”課變成大學(xué)生普遍忽視和厭煩的課程。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的方式直接影響教學(xué)的目的和過(guò)程，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最佳方式?？荚囀窃u(píng)判高中政治課教學(xué)一切內(nèi)容的主要標(biāo)準(zhǔn)，只能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而不能表現(xiàn)學(xué)生的思想狀況。高?！霸怼闭n評(píng)價(jià)方式雖有一定程度的變化，但是成績(jī)考核還是作為評(píng)價(jià)的最主要因素。

6.教學(xué)改革步伐不一致

教學(xué)改革力度和改革環(huán)節(jié)必須充分考慮多方因素，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在不斷推進(jìn)，10多年的時(shí)間內(nèi)高中政治課已經(jīng)在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程管理體制、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等方面取得初步成效，盡管教育部提出要“重點(diǎn)推進(jìn)高中德育課與大學(xué)思政課的銜接”，其課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式卻還未有大的創(chuàng)新。盡管高中政治課和高校思政課都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但改革的步伐、改革的力度、改革的實(shí)施等卻并未在同一水平上，二者之間改革的銜接受到嚴(yán)重的阻礙。

二、增強(qiáng)高?！霸怼闭n對(duì)高中政治課銜接的路徑

為了解決高?！霸怼闭n和高中政治課之間的銜接出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，作為高校教師必須在以下幾方面下功夫，彌補(bǔ)高校思想政治理論教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象：

1.培養(yǎng)銜接意識(shí)

高?！霸怼闭n要想和高中政治課做好銜接，首先高校主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到處理好高校思政課與高中政治課之間的銜接關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)乎學(xué)校的整體教學(xué)水平。其次，高校“原理”課教師也必須樹立教學(xué)銜接的意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)體系，考察學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。總之，只有從管理者到執(zhí)行者都增強(qiáng)高中與高校政治課的銜接問(wèn)題的意識(shí)，達(dá)成共識(shí)，才能真正提高高校“原理”課的教學(xué)效果。

2.明確課程目標(biāo)

課程目標(biāo)把握教學(xué)的總體方向，要做好“原理”課與高中政治課教學(xué)目標(biāo)的銜接，高校教師就要根據(jù)高中政治課中的三維目標(biāo)來(lái)制定適合大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的課程目標(biāo)。第一，知識(shí)目標(biāo)的設(shè)置要在龐大的內(nèi)容體系中建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，適當(dāng)拓展知識(shí)內(nèi)容，靈活運(yùn)用。第二，能力目標(biāo)的設(shè)置要增強(qiáng)包含分析問(wèn)題、改造世界、自我學(xué)習(xí)、人際交往等方面的綜合能力，要求高?！霸怼闭n增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第三，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)置是高中政治課較為忽略的內(nèi)容，高?！霸怼闭n要以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主旋律，促進(jìn)大學(xué)生道德素質(zhì)的提升和發(fā)展，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。endprint

3.研讀高中教材

高中政治課的教材實(shí)行“一綱多本”，高?！霸怼闭n的教材是由教育部指定的統(tǒng)一教材，但高校“原理”課的內(nèi)容在難度上和深度上都有所提升。研讀高中政治課的教材還包括教學(xué)大綱、考試大綱，了解高中政治課程講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，對(duì)高?！霸怼闭n的授課內(nèi)容有更深刻的理解。另外，高校教師要增強(qiáng)教學(xué)特色，提高授課的針對(duì)性，在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要重點(diǎn)做好理論與實(shí)際、理論與歷史、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材，吸收最新的理論成果，分析最近的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生真切感受到枯燥的原理也能解釋我們身邊的事件，提高“原理”課的教學(xué)效果。

4.革新教學(xué)方法

由于高?！霸怼闭n的基本體系內(nèi)容是不變的，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自覺性最直接的動(dòng)力。高?！霸怼闭n教師要充分發(fā)揮堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，倡導(dǎo)專題式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)。今年是“高校思政課教學(xué)質(zhì)量年”，教學(xué)方法改革是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，勇于嘗試新型的教學(xué)方法，在高中政治課改革中汲取切實(shí)可行的教學(xué)方法，加強(qiáng)二者之間的銜接和融合。

5.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)決定著教學(xué)的價(jià)值取向和過(guò)程發(fā)展，高?！霸怼闭n要進(jìn)行改革，必須抓好教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革，包含學(xué)校對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)不能只局限在科研成果上，也不能只通過(guò)幾次聽課就對(duì)教師的教學(xué)水平下結(jié)論。另一方面，擺脫“唯成績(jī)論”的影響，監(jiān)測(cè)學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展和變化，革新單一閉卷考試的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式共同反應(yīng)學(xué)生真實(shí)的理論水平和道德水平，綜合考核學(xué)生的能力和素質(zhì)。

6.建立溝通機(jī)制

加強(qiáng)高中和高校教師之間的互動(dòng)，通過(guò)教研會(huì)、工作交流會(huì)、課題研究、網(wǎng)上交流、交換考察等形式進(jìn)行教學(xué)的交流探討。高校要加強(qiáng)資金投入，鼓勵(lì)更多的教師參與高中教學(xué)改革的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握高中政治課的教學(xué)動(dòng)態(tài)和變化。其次，加強(qiáng)雙方的科研交流，共同研究和解決課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教材內(nèi)容等之間的銜接問(wèn)題。最后，增加雙方的溝通渠道，從雙方的教學(xué)反饋中展開積極互動(dòng)，激勵(lì)高中優(yōu)秀政治課教師到高校參與講學(xué)，鼓勵(lì)高校教師深入高中政治課堂進(jìn)行實(shí)踐和調(diào)研，從人的主體性出發(fā)真正推動(dòng)高中政治課與高校“原理”課之間銜接的長(zhǎng)效機(jī)制形成。

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