思維導圖在小學高年級語文教學中的應(yīng)用探討

林楚堅

【摘要】在小學高年級語文教學中，教師引導學生進行學習時，有各種的學習策略，其中思維導圖就是其中一種重要的方式，這種方式可以提高學生的學習能力，鞏固了解所學知識。特別是在小學高年級語文教學中運用思維導圖能夠使教學更加整體性與邏輯性，有助于幫助學生對所學知識的理解與掌握。因此，本文以小學高年級語文教學為背景，探討思維導圖在教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導圖 小學高年級語文教學 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0075-02

思維導圖作為一種有效的思維工具，在學校教學中發(fā)揮著重要作用。與傳統(tǒng)的教學模式相比，它不僅可以培養(yǎng)學生思考與處理問題的思維能力，更有助于發(fā)散學生思維，激發(fā)學生熱情，還可以提高教師的教學成果。在小學高年級語文教學中我們運用思維導圖這一教學模式不僅可以讓學生加深對所學知識的理解，更有助于學生打破傳統(tǒng)思維，以更發(fā)散新穎的思維去理解課本中的知識內(nèi)容。

一、目前小學高年級語文教學中存在的問題

傳統(tǒng)的小學高年級語文教學模式中，教師總是在學生了解課本內(nèi)容的情況下，引導學生對課本中講的內(nèi)容進行歸納與總結(jié)，學生雖然學習到了課本上的知識，但是這種教學模式卻不利于發(fā)散學生的思維，學生是被動式的接受知識，缺乏興趣，經(jīng)常是靠死記硬背來學習課文。另一方面學生的思維局限在所學的課文中，并沒有將這些內(nèi)容與其他課文相聯(lián)系在一起，由此就會出現(xiàn)，學生學習后面新知識的同時，就會忘記以前學過的知識，不利于學生的學習效率和語文教學效果。

二、思維導圖在小學高年級語文教學中的作用

思維導圖的概念提出后，逐漸進入學科教學中，這種教學模式也越來越多的得到了認可和肯定，在教育教學的過程中產(chǎn)生了積極的影響，引起了廣大教育者的廣泛關(guān)注與高度重視。傳統(tǒng)的語文教學模式教師過分的重視了教師個人對課本內(nèi)容的解讀，卻忽略了學生對課文的獨特體驗、感受和理解。思維導圖引入小學語文教學中，可以改變目前以教為主的傳統(tǒng)教學觀，轉(zhuǎn)變教學方式，還可以尊重學生個性，有助于學生潛能的發(fā)揮。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個學生對語文課文的理解與思考都不一樣，繪制的思維導圖肯定也不一樣帶有自己的鮮明特征，因此，在語文教學中引入思維導圖在發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的自主學習能力方面具有積極作用。

三、思維導圖在小學高年級語文教學中的實施策略

一張思維導圖包含的內(nèi)容較多，教師在利用思維導圖進行教學時應(yīng)該根據(jù)具體的課堂知識，將知識點一一的反映到思維導圖上。比如說先讓學生通讀課文之后，列出文章的主題，畫出一個主題圖形，再在主題周邊畫出各個分支圖形，在詳細閱讀課文后，找出一些關(guān)鍵詞標在分支上，可以利用一些箭頭將分支上與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞與主題詞連接，也可以在分支的基礎(chǔ)上再次分出分支，完善思維導圖，可以使學生對課本內(nèi)容的邏輯關(guān)系一目了然，加深對課本內(nèi)容的理解。例如小學六年級上冊的《我的伯父魯迅先生》這篇文章共敘述了五件事情，對于六年級的小學生來說一篇文章中出現(xiàn)這么多情節(jié)使得學生難以總結(jié)魯迅先生人物特點與優(yōu)良品質(zhì)，也難以把握課文的主旨，因此幫助學生繪制一張思維導圖對學生理解和把握整篇文章就十分重要。從圖中學生不僅可以歸納出《我的伯父魯迅先生》這篇文章表達的中心思想，還可以通過對事件的整理推導出魯迅先生有愛心，耿直，做事認真的優(yōu)良品質(zhì)。通過繪制思維導圖了解整篇文章的中心思想和主旨，有助于學生對課文的把握。課后作業(yè)也可以布置一些利用思維導圖完成的習題，來鞏固學生掌握繪制思維導圖的能力。

除此之外，教師也可以利用思維導圖來總結(jié)歸納一個單元的學習，在思維導圖上整理出本單元的重點、難點。讓學生明白自己的薄弱點與優(yōu)勢，直觀的反映出學生的學習情況，提高學生的學習效率，從而有規(guī)劃有系統(tǒng)的學習。

四、總結(jié)

新課改實施多年來，我國的教育模式發(fā)生了巨大變化，改善教學模式，提升教學質(zhì)量，為教育教學提供新的思路是每一個教育工作者的義務(wù)和責任。將思維導圖進入小學高年級語文教學中對學生的學習與教師的教學質(zhì)量都發(fā)揮著積極作用。不僅發(fā)散學生的思維，改變了學習方式，也讓教師就自己的教學有了更多的思考，提升了教學水平。思維導圖幫助學生在繪制過程中加深對課文的理解，進而充分發(fā)揮學生的學習能力，讓學生對語文學習有更清晰的學習思路與方式，不再感到語文學習的枯燥與乏味，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中快樂學習。

參考文獻：

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