多管齊下實施個性化教育

摘要：本文以一個自我管理能力差、學習乏力的學生為切入點，探討這種“個性化學生”的輔導策略，通過觀察與訪談，直接和間接的接觸了解學生的心路歷程，分析學生本身、家庭原因和學校原因，然后對癥下藥。從家校合作、目標導向、約束與激勵并重、集體教育這四個方面著手，考慮綜合因素，多管齊下。堅持從個別到一般再從一般到個別的分析方法，尋找可以推廣的學生輔導策略。

關鍵詞：家校合作；目標導向；約束與激勵并重；集體教育

一、 基本情況

小白是我校的一名高三學生，籍貫江西，初中在老家就讀，高一高二在本校借讀，為了能在廣東參加高考，高三時大費周折才把戶口掛靠在了親戚家里。

在生活中，他性格開朗、為人不拘小節(jié)，精于電腦，但自我管理能力差，沉迷于游戲和網絡，上課經常玩手機和睡覺、平時也經常遲到和穿拖鞋。在學習上，擅長英語，但數學極差，也經常不交作業(yè)。在班級活動中，積極主動，樂于承擔任務。

大多數老師和同學提及到他都會用“聰明”和“怪”來形容，讓人經常提及的事是他喝洗潔精和吃花吃草，還有模仿了一張“世界那么大，我要去看看”的請假條就任性地出去旅游了。

二、 成因分析

（一） 家庭方面

父母從他小學4年級開始就來到惠州務工，錯過了他的青春期，一年也就見幾次面。

生在重組家庭，母親帶著哥哥嫁給了他爸爸，爸爸是公交車司機，工作忙碌并且脾氣比較暴躁，在與爸爸為數甚少的交流中，都是被爸爸責罵的。媽媽是已經退休的家庭主婦，負責照顧他，他與媽媽的關系比較親密，但也會經常對媽媽發(fā)脾氣。哥哥比他年長了十幾歲，基本沒交流。

在親戚中，姑姑對他的影響比較大。他初一初二成績非常好，姑姑對他的期待也很高，但初三成績一落千丈沒能考上理想的高中，因而對他很失望，在言談中會諷刺和蔑視他。以至于他很抵觸別人親戚對他的評論。

可見，他和家人并沒有融入彼此的生活、互不了解，也缺乏有效的溝通技巧，以至于他與父母的關系很疏離，在家庭中是缺少關愛的。

（二） 學校方面

老師對他的關注比較少，基本上處于聽之任之的狀態(tài)，對他的評價也多是負面的，

同學對他沒有期待，他同學都認為“他就這樣，無法改變”，平時也是把他當做一個笑料來看。

（三） 個人方面

在學習上，根本沒有目標，所以在學校里也是得過且過。

沒有規(guī)則意識，自我管理能力也很差，經常耍小聰明逃避學校的紀律檢查。

三、 輔導策略

（一） 前期調查

教育的起點在于懂學生。不能先入為主，要留心觀察他的一言一行、用他的思維邏輯與他對話，只有這樣才能客觀地評價他，才能找到行之有效的教育策略。

在此過程中感悟到他與家人的關系比較疏離，但每次談到他媽媽都會眼泛淚光，還發(fā)現他暗戀班里的一個女生。

除了直接地觀察，還要聽聽別人對他的評價，問問同學和其他老師對他的印象，還有電話聯系他的媽媽了解他在家的表現，在家里基本也是不學習還經常玩電腦到深夜，也很少和家里人主動溝通。

（二） 家校合作

為了讓老師和家長彼此了解小白在校和在家里的表現，我把他媽媽邀請到學校進行了面對面的談話，在談話的過程中了解了小白的成長歷程，這也能讓我更好地剖析他的心理狀況。

一天中午，他突然發(fā)脾氣把自己反鎖在房間里。我立刻趕到他家，經過我快半小時的勸解，他終于把門打開了，此時的他竟淚流滿面。我坐在他的床邊安慰他，當他平復了情緒以后，馬上給我拿了一瓶牛奶，敞開心扉地告訴我，親戚揶揄和被媽媽責罵讓他很受傷。聊天的時候我留意到，他的房間裝飾得非常卡通的；書架上擺放的竟然全是原版英文書。

通過這些細節(jié)，我終于能夠讀懂他了。其實他并不怪，他只是比較晚熟，好奇心較強，外加缺乏良好的學習習慣。

這次家訪除了能讓我更好地了解他，同時我也與他父母進行了深度的談話，對嚴父式的教育提出了自己的看法，告訴他們高三的小白需要更多的理解和尊重，與父母的交談應該是朋友式的平等的交談，也要在學習中提出恰當要求，在生活中多給予關愛和鼓勵。

他其實很心疼媽媽，所以我決定對他實行“情感綁架”。我跟他說，每次你都不希望老師把你在學校不好的表現告訴媽媽，不是因為你怕媽媽會責備你，而是不想讓媽媽失望。既然你不想讓媽媽失望，那你就不要逃避問題。他頻頻點頭，忍不住流下了幾行熱淚。

通過改變孩子與家長的溝通方式，讓他在家庭中感受到愛，也引導他主動承擔家庭責任，慢慢地與父母的關系緩和了很多，父母對他的要求他也能欣然接受。同時，在我的幫助下，他明確了自己的學習目標，并制訂了學習計劃。至此之后，他開始寫作業(yè)了，成績穩(wěn)步上升。

（三） 目標導向

目標就是方向，明確方向才能有動力。在談話中，引導小白分析自己的學習現狀和興趣愛好，確定了要考上本科大學的計算機專業(yè)。青春的萌動也可以是學習的一種動力。恰巧，他暗戀的一個女同學是一個學習很認真做事很細心的，那就好好利用這種引領作用，告訴小白喜歡一個人就要向他靠攏，以此警戒自己也要好好努力。

（四） 約束與激勵并重

有了目標，還得有必要的約束。我和小白以書面合同的形式約法三章，統計每周的違紀行為，若一周超過三次則沒收手機一個月，在沒收其間再犯則沒收手機一學期。

這些約定能在短期內約束他，但效果不顯著。

該生對電腦游戲已經處于一種癡迷的狀態(tài)了，約束他收效甚微，那就改變思路，轉移他的注意力。他喜歡并擅長英語，我就跟英語老師商量，上課的時候多給他機會去表現；他精通電腦，那就把與電腦相關的任務交給他；為了能給他更強的被需要感，我聘他為我的私人小助理，協助我印發(fā)學習資料和讀答題卡。慢慢的，他在班里找到了存在感，違紀的次數大幅減少了。

要善于發(fā)現學生的閃光點，約束與激勵并重，多給機會展示、不吝嗇于語言上的、行為上的表揚。

（五） 集體的引導

從小白的成長得到啟發(fā)，我借機開展了一節(jié)“悅納自己”的主題班會，讓大家自評和互評，營造互相欣賞的班級氛圍，同學們也變得更加自信、樂觀，更加積極建設班集體了。

四、 結語

塑造一個人從來都不是一蹴而就的，沒有速效藥，這個過程很長并會不斷地反復，那作為他們的班主任就必須要有足夠的耐心，不斷調整策略。同樣的，也沒有一種萬能的方法，研究學生全方位的成長環(huán)境，要實施個性化教育，綜合應用學校教育、家庭教育、集體教育、約束和激勵方式等多種措施。“每一個孩子都是獨一無二的，總有一天，他們會走出自己的路”。

作者簡介：朱錦華，廣東省惠州市，廣東省惠州市第八中學。endprint