小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用“讓學(xué)引思”的效果分析

陳月華??

摘要：本文針對“讓學(xué)引思”的應(yīng)用和效果問題進行了一些探討，認為充分發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文課堂中的積極作用、通過改變提問方式引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度上分析問題、設(shè)計巧妙的課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深度思考等措施，可以有效提高“讓學(xué)引思”模式課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；讓學(xué)引思

一、 引言

在教育改革推行以來，各學(xué)校在課堂教學(xué)中的過程中都十分重視對學(xué)生主體性地位的強調(diào)。在教學(xué)過程中，一個高效課堂應(yīng)該是在教師和學(xué)生的共同努力下實現(xiàn)的，而不單單是教師一個人的講授行為。在當前的教育背景中，教師和學(xué)生也應(yīng)該始終保持在同多個角度分析問題，從而實現(xiàn)在思想的碰撞，實現(xiàn)讓位學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的探究性的語文課堂，即“讓學(xué)引思”。讓學(xué)引思是當前教學(xué)中提出的全新教學(xué)理念和方式，與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式有著很大差異。此種背景下也要求廣大教師重新定位自身和學(xué)生在課堂中的地位，從而在有效的教學(xué)實踐中將課堂更好的還給學(xué)生。

二、 充分發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文課堂中的積極作用

為了在小學(xué)語文課堂中更好的實施“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，課外閱讀是不能忽視的重要環(huán)節(jié)。課外閱讀對于廣大學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著較強的催化作用，能對學(xué)生學(xué)習積極性的提升起到顯著的促進作用，從而讓學(xué)生更為自主的參與到學(xué)習環(huán)節(jié)中。課外閱讀的實質(zhì)就是課外實踐，也就是在學(xué)習環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供實踐機會，有效開展課外閱讀工作能對學(xué)生學(xué)習層次進行有效轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從最初的要我學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)習。在進行課外閱讀的過程中，學(xué)生必然會接觸到課堂中相關(guān)的知識點，所以開展課外閱讀對于學(xué)生課堂知識的鞏固有著極大的幫助。通過上文的研究我們雖然能認識到課外閱讀的重要性，但是究竟應(yīng)該怎樣開展課外閱讀工作，為在課堂上發(fā)揮“讓學(xué)引思”的優(yōu)勢呢？首先，教師可以講解相關(guān)的故事，學(xué)生做到認真聽講。比如在閱讀《丑小鴨》、《海的女兒》等文章的過程中，做到每次都帶著不同問題的閱讀，學(xué)生也會非常認真的參與到閱讀課堂中。其次，也可以將講臺還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺講述相關(guān)的故事，而教師和其他學(xué)生一起應(yīng)該認真聽課，參與討論，通過參與學(xué)生的學(xué)習引導(dǎo)學(xué)生探討的方向。每節(jié)課在開始時，教師可以給予學(xué)生五分鐘的時間，讓一個學(xué)生到臺前講述學(xué)習問題或自己的體會，這樣人人都有機會上臺，學(xué)生也將顯得更加興奮，感覺到自己的付出得到大家的認可，對于激發(fā)學(xué)生的思維有著極大的幫助。

再比如，很多教師在對《古詩兩首》講解的過程中，經(jīng)常會把兩首古詩放在一起對學(xué)生進行講解，希望在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生能掌握相關(guān)所有的知識點，提高教學(xué)效率。但是也會出現(xiàn)一些問題，因為如果直接對兩首詩進行教學(xué)，很多學(xué)生很難在短時間內(nèi)吸收。但如果分開教學(xué)，在對第二首古詩進行講解的時候，學(xué)生往往已經(jīng)忘記了第一首古詩中的內(nèi)容，如果教師不對第一首古詩進行重復(fù)講解，必然會對課堂教學(xué)造成影響?！白寣W(xué)引思”模式課堂下，教師就可以對第一首詩進行講解，對第二首詩的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究，完成相關(guān)教學(xué)目標。

三、 積極探索和改變提問方式，讓學(xué)生站在不同的角度上分析問題

提問一直是組織課堂的有效方法，“讓學(xué)引思”模式課堂也不例外。怎樣在課堂中進行提問，也是當前小學(xué)語文教學(xué)中，廣大教師需要研究的重點問題。在提問的環(huán)節(jié)中更好的發(fā)揮所提問題的作用，也是教師需要重點研究的問題。這也是當前對學(xué)生創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)的一個重要方法。“讓學(xué)引思”模式課堂廣大教師在教育教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并提出質(zhì)疑。

比如在對“飛奪瀘定橋”一文進行學(xué)習的過程中，教師就可以適當?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在對題目進行閱讀以后提出問題，這個學(xué)生就會提出疑問：為什么要飛奪瀘定橋？怎么飛奪？這些問題十分具有價值，但是這個時候教師不必急于解決問題，而是讓學(xué)生帶著問題閱讀文章。在這種閱讀方式下，學(xué)生對問題也有了更深的了解，同時由于學(xué)生是帶著問題閱讀的，因此在閱讀的過程中，學(xué)生也將更加集中注意力，這對于閱讀效率和質(zhì)量的提升都將起到十分重要的幫助。通過這種教育方式，可以對學(xué)生的思維途徑進行拓展，為實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的提升奠定良好基礎(chǔ)。

四、 設(shè)計巧妙的課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深度思考

課堂教學(xué)應(yīng)該是一項完整的工作過程，不論是課堂教育的開始還是結(jié)束，教師和學(xué)生都應(yīng)該嚴肅對待，在教學(xué)過程中，問題的探討不僅要有一個引起學(xué)生學(xué)習興趣的開端，還應(yīng)該保證在學(xué)生的思維迸發(fā)、完成探究任務(wù)的過程中，設(shè)置一個巧妙的小結(jié)。在語文課程中的問題小結(jié)不僅僅是本節(jié)課的總結(jié)的基礎(chǔ)，同時也是對本節(jié)課知識的充分延伸，所以在這個過程中，教師需要讓學(xué)生掌握當前知識掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)進一步思考，更好的實現(xiàn)“讓學(xué)引思”的效果。學(xué)習其實也是一個探索和發(fā)現(xiàn)的過程，教師在課堂教學(xué)中不能讓每節(jié)課的小結(jié)成為結(jié)束，而是需要將每一節(jié)課的結(jié)束成為新的開始，最后可以為學(xué)生進行有效的知識延伸，從精神層面上幫助和指引學(xué)生對語文知識進行分析。這種方式不僅能對學(xué)生的語文成績進行提升，同時也可以將學(xué)生的精神世界向著更為豐富的方向發(fā)展，對于學(xué)生綜合能力的提升也有著十分重要的影響和幫助。

五、 總結(jié)

綜上所述，“讓學(xué)引思”作為當前教學(xué)中的一種全新的教學(xué)新模式，其積極的教育作用不容忽視。小學(xué)語文是當前整個教育體系中最為基礎(chǔ)的課程環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的成長和發(fā)展都將產(chǎn)生十分重要的作用和意義，因此在今后的教育教學(xué)工作中，教師更需要加強對讓學(xué)引思教學(xué)方式的研究，從而在今后小學(xué)語文教育中更好的得到應(yīng)用，從而為學(xué)生成績和綜合能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：陳月華，江蘇省興化市，江蘇省興化市合塔學(xué)校。endprint