《開(kāi)放與交流》教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：唐朝時(shí)期，我國(guó)對(duì)外交流空前活躍，本課簡(jiǎn)介了玄奘西行、鑒真東渡和日本派往唐朝交流學(xué)習(xí)的遣唐使以及長(zhǎng)安城的基本情況。

關(guān)鍵詞：對(duì)外交流；玄奘；鑒真

【教材依據(jù)】

本課題依據(jù)北師大版七年級(jí)下冊(cè)歷史課本第一單元第六課設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 知識(shí)與能力：（1）了解唐朝對(duì)外交往活躍的情況，包括玄奘西行、鑒真東渡和日本的遣唐使。（2）觀看“唐長(zhǎng)安城簡(jiǎn)介”視頻，了解長(zhǎng)安城的城市建設(shè)布局特點(diǎn)

2. 過(guò)程與方法：通過(guò)有關(guān)唐都長(zhǎng)安的歷史圖片和材料，想象當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安城中外交往的盛況。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)對(duì)《西游記》中唐僧和真實(shí)人物玄奘的對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到影視劇與真實(shí)歷史的區(qū)別。（2）通過(guò)對(duì)唐朝長(zhǎng)安城和現(xiàn)代西安的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】：掌握玄奘西行、遣唐使、鑒真東渡等史實(shí)，說(shuō)明唐代中外文化交流的發(fā)展。

【教學(xué)難點(diǎn)】：本課頭緒較多，內(nèi)容較雜，地名國(guó)名尤其是古今異名較陌生，學(xué)生掌握起來(lái)可能有一定的難度。

【教學(xué)過(guò)程】：教師用幻燈片展示紐約唐人街的圖片，并向?qū)W生介紹世界很多地區(qū)都有唐人街，如美國(guó)的洛杉磯，歐洲的倫敦、巴黎，亞洲的東京等等。之后提出問(wèn)題“唐人街是什么地方？”學(xué)生回答后，老師引出另外一個(gè)問(wèn)題“為什么外國(guó)人會(huì)將中國(guó)人稱為唐人？”學(xué)生可通過(guò)回憶本單元前五課所學(xué)的知識(shí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。教師由此引出本節(jié)課的主題“唐朝的對(duì)外開(kāi)放與交流”。

【師生互動(dòng)】

教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽本節(jié)課的小標(biāo)題，讓學(xué)生回答“本節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些對(duì)外交流的事跡？”同時(shí)教師指出天竺和現(xiàn)代印度的區(qū)別，使學(xué)生明白古今地名的異同。

一、 玄奘西行

1. 小說(shuō)《西游記》和玄奘西行的史實(shí)有什么區(qū)別？

播放《西游記》的制作視頻，提起學(xué)生興趣后，教師提出探究題“小說(shuō)《西游記》和玄奘西行的史實(shí)有什么區(qū)別？”

學(xué)生討論后回答，教師給予引導(dǎo)。

（教學(xué)過(guò)渡）：下面，就讓我們夢(mèng)回唐朝，跟玄奘大師一起去西天取經(jīng)吧！

2. 玄奘西行路

教師用幻燈片出示“玄奘西行示意圖”，學(xué)生指出玄奘西行所經(jīng)過(guò)的地區(qū)。

接著，教師提問(wèn)學(xué)生“玄奘大師在天竺游學(xué)17年后返回唐朝，有什么貢獻(xiàn)？”

3. 貢獻(xiàn)

學(xué)生回答，教師給予指引。

教師總結(jié)：玄奘一方面把天竺的佛教、風(fēng)土人情等介紹給中國(guó)，另一方面把中國(guó)的《老子》翻譯成梵文介紹到天竺，促進(jìn)了中印文化的交流。并用幻燈片展示出玄奘的貢獻(xiàn)。

（教學(xué)過(guò)渡）：玄奘西行是為了求取佛經(jīng)精義，那么，在唐朝還有一位大師向東走，他是鑒真，鑒真大師是在遣唐使的邀請(qǐng)下去日本的，我們先了解一下遣唐使。

二、 遣唐使

什么是遣唐使？他們?yōu)槭裁匆獊?lái)唐朝？他們給日本帶回了什么？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：遣唐使不僅學(xué)習(xí)中國(guó)先進(jìn)的技術(shù)、文化等等，還邀請(qǐng)了中國(guó)著名的大師鑒真去日本講學(xué)，鑒真接受了他們的請(qǐng)求，東渡日本。從而引出下一個(gè)內(nèi)容——鑒真東渡。

三、 鑒真東渡

教師用幻燈片出示郭沫若對(duì)鑒真的題詞：

鑒真盲目航東海，一片精誠(chéng)照太清。舍己為人傳道藝，唐風(fēng)洋溢奈良城。

教師讓學(xué)生找出自己對(duì)這首詩(shī)不太懂的語(yǔ)句，一些學(xué)生回答后，教師把其列為三個(gè)大的問(wèn)題并用幻燈片展出。

讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，自己去試著解決這些問(wèn)題。問(wèn)題如下：（1）詩(shī)中“盲目航東?！敝傅氖鞘裁?？“一片精誠(chéng)照太清”是什么意思？（2）詩(shī)中的“傳道藝”是指向日本傳了什么道藝？（3）詩(shī)中“唐風(fēng)洋溢奈良城”表明了什么？

1. 對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上能回答（之后，教師在幻燈片上出示鑒真第五和第六東渡示意圖，通過(guò)學(xué)生指出其東渡路線和教師的指引，使學(xué)生明白鑒真大師66歲在雙目失明的情況下成功東渡日本，這一片精誠(chéng)之心上天可鑒，從而使學(xué)生理解了“一片精誠(chéng)照太清”的含義。

2. 對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答后，教師用幻燈片出示答案。

3. 對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上都能回答，教師趁機(jī)提出新的探究問(wèn)題“唐文化對(duì)日本產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，你能在現(xiàn)實(shí)生活中找出一些嗎？”

這個(gè)問(wèn)題學(xué)生比較感興趣，回答問(wèn)題時(shí)特別積極。

教師用4張幻燈片展示一些相關(guān)圖片：第一張：“唐朝的興慶宮與日本的鳳凰殿”，使學(xué)生體會(huì)到唐朝建筑技術(shù)對(duì)日本的影響。第二張：“中國(guó)的唐裝與日本的和服”，使學(xué)生體會(huì)到唐朝服裝及審美對(duì)日本的影響。第三張：唐朝的貨幣“開(kāi)元通寶”與日本貨幣“和同開(kāi)珎”，讓學(xué)生比較這兩種貨幣的形狀，從而得出結(jié)論，日本當(dāng)時(shí)的貨幣是依照唐朝貨幣制成的。第四張：出示一段日語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出其中的意思，學(xué)生基本能讀懂，進(jìn)而告訴學(xué)生，日語(yǔ)是在唐朝時(shí)由遣唐使根據(jù)漢字創(chuàng)制的。

通過(guò)以上舉例，學(xué)生深刻地體會(huì)到中國(guó)文化、習(xí)俗等方面對(duì)日本的影響，教師趁機(jī)點(diǎn)撥使學(xué)生明白善于學(xué)習(xí)別國(guó)長(zhǎng)處的重要性。啟示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有不斷學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處才能使自己得到提高。

（教學(xué)過(guò)渡）：玄奘和鑒真不僅具有高貴的品質(zhì)，他們身上也反映出了唐朝開(kāi)放與交流的時(shí)代精神，當(dāng)時(shí)，世界各地的商人、僧侶、交流團(tuán)都慕名而來(lái)，那么他們最想去唐朝的什么地方？

學(xué)生齊答：長(zhǎng)安城。（從而引出最后一個(gè)內(nèi)容——唐長(zhǎng)安城。）

四、 唐長(zhǎng)安城

播放《唐長(zhǎng)安城簡(jiǎn)介》視頻，之后出示“唐長(zhǎng)安城平面示意圖”讓學(xué)生觀察后簡(jiǎn)介長(zhǎng)安城。

教師總結(jié)：古代長(zhǎng)安城以其獨(dú)特的魅力吸引著世界各國(guó)人，那么現(xiàn)在的長(zhǎng)安城呢？（教師給學(xué)生點(diǎn)明現(xiàn)在的西安就是古代長(zhǎng)安城。）

教師總結(jié)：現(xiàn)在的西安不僅以古代文明吸引著世界各國(guó)人，更向世界展示了自己的現(xiàn)代文明。

教師用幻燈片分別出示以下圖片：大雁塔音樂(lè)噴泉廣場(chǎng)、西安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)、西安電視塔。用這些圖片來(lái)說(shuō)明現(xiàn)代西安的現(xiàn)代文明。

教師最后點(diǎn)撥：西安作為陜西的省會(huì)，我們每一個(gè)陜西人都應(yīng)感到自豪。

[課堂總結(jié)]

讓學(xué)生根據(jù)黑板上的圖示，自己試著把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)作個(gè)總結(jié)，最后教師作出評(píng)價(jià)。

作者簡(jiǎn)介：李安，陜西省咸陽(yáng)市，西北農(nóng)林科技大學(xué)附屬中學(xué)。endprint