淺析如何在小學語文教學中激活學生思維

劉玲

摘要：語文作為小學教學中的重要科目，長期以來都是語文教學的重點，而隨著我國新課改的不斷加快，對于小學語文的教學又提出了更多的要求。在小學語文教學中激活學生思維就是當前語文教學新的目標要求之一。在教學過程中，老師要加強學生的答題練習，訓練學生的思維能力，從實際生活中激發(fā)學生的學習興趣，強化學生思考練習，培養(yǎng)學生的思維能力。鼓勵學生多做題，同時還要關注思維能力較差的學生，要真正做到在小學語文教學中激活學生的思維能力。本文主要探究了如何在小學語文教學中激活學生的思維能力，文章存在的不足之處還望大家多多指正。

關鍵詞：小學語文教學;學生思維;有效措施

0 引言

伴隨著新課程的改革，老師的教課理念與任教模式都發(fā)生了一定的變化，學生的學習模式也從以前的死記硬背、被動學習轉化為當今的積極學習。長期傳統(tǒng)的應試教育導致許多學生在學習及實踐的過程中缺乏一定的能動性、積極性，大部分老師采取灌輸式的教學模式對學生進行教導，學生與老師之間的互動和交流較少，只能夠在老師的引導之下進行被動的學習。這種機械式的教學模式已經不符合我國素質教育的實質要求，同時還導致大量的教學資源被浪費，長此以往，學生難以真正意識到學習語文知識的樂趣。對此，我們老師需要正視傳統(tǒng)教學模式所存在的各類不足，注重教學手段以及教學內容的有效突破，要在小學語文教學中激活學生思維能力，從而提高學生的語文學習能力和成績。

1 在小學語文教學中激活學生思維的有效途徑

1.1 培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的思維

人是有思維的，人的一切重要活動都是在一定的思維指導下進行的，思維與人類為伴，它滲透到社會生活的方方面面，無處不在。因此，作為小學語文教師，應當學會利用現(xiàn)實生活的情境和問題激發(fā)學生的思維興趣。心理學家認為，興趣是人們認識事物的原動力，是人們求知的源泉，而我們的教學實踐也證明了興趣有助于提高學生的學習主動性和積極性，它是學生發(fā)展思維的前提和條件，學生只有對一個事物產生興趣，他們才會積極地探索和研究。因此，根據學生的這個心理特點，我們小學語文教師應當學會利用生活，在課堂教學中盡量提出一些與學生生活貼近的故事和例子，使學生對語文學習感興趣并且逐漸產生思維，貼近學生生活的問題容易引起學生的注意，容易讓學生投入其中，學生在探究的過程中自己動腦、動手，進而鍛煉和提高了他們的思維能力。

1.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象力，激活學生思維

小學生的好奇心都是很強的，他們抱著好奇的心理看待這個世界，他們的想象力也是無窮無盡的，所以在語文教學中，老師應該要用生動形象的語言來描述語文課文中的人物和風景，讓學生的想象力豐富起來，視野得以開闊。對于那些想象力奇葩的學生，教師不應該嘲笑他們，也不能打擊他們，而是要適當的鼓勵和贊賞，培養(yǎng)學生的想象力和學習能力。這樣的教學方法使學生對語文有了興趣，學生就會主動去學習語文，了解語文。有了興趣，他們才會有創(chuàng)新能力，學生就會在遇到問題時能夠憑借自己的想法找到解決辦法，養(yǎng)成自主學習的能力，同時還能激發(fā)學生的思維能力，讓學生可以從不同的方向觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)散自己的思維。而且老師的鼓勵對學生有的很重要的作用，可以讓學生對自已有信心，在努力的同時也找到了前進的方向。

1.3 結合教學內容激活學生的思維能力

我們老師可以結合小學語文教學內容培養(yǎng)學生思維能力。首先每個教師應該認識到要結合小學語文知識進行教學，必須要有意識、有目的地培養(yǎng)學生思維能力。老師要在加強基礎知識的同時，注重培養(yǎng)學生思維能力，讓學生們自覺的、有目的地去挖掘教材的背后意義，學生思維能力才能不斷提高。其次，每位語文老師應該認識到培養(yǎng)學生的思維能力，必須結合小學語文知識教學進行，不能憑空捏造，要做到與教材知識的有機結合、滲透自然、方法得當。每位語文教師應該注重語文教學是培養(yǎng)學生思維能力的一個重要方面，要注意引導學生分析和學習語文，主動培養(yǎng)自己的思維。

1.4 培養(yǎng)學生的選擇判斷能力

選擇判斷能力反映了一個學生思維能力的強弱，它往往先憑直覺認知，而后判定并獲取信息，再對信息篩選，評判之后采取策略。因此，教師在教學中首先注意培養(yǎng)學生如何去正確的獲取信息，這是培養(yǎng)選擇學生思維能力的關鍵所在。教師在教學中，教師應幫助學生樹立正確的價值觀念，因為正確的價值觀念是對事物行選擇判斷的重要依據，對學生的思維能力具有指導作用。在解題教學中應盡量鼓勵和訓練學生多角度、多方法的去探求最佳答案，并分析解題過程，掌握思維方法，使學生不僅知其然，還要知其所以然。3結束語

總之，良好的思維品質，思維能力是學生取得好成績的必要條件。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的思維能力，需要我們教師在教學中注重細節(jié)，從多方面去指導、幫助。在傳授學生語文知識的過程中，教師要嚴格遵守規(guī)律，正確運用思維形式，做出正確示范。潛移默化是培養(yǎng)學生思維能力的寬廣途徑，只要堅持訓練，必然會使得學生逐步能夠進行有根有據的思考和獲得有條理的說明，分析問題的能力。思維能力提高過程是循序漸進的，萬萬不可想著一蹴而就，老師在教導過程中也應有耐心，讓學生在興趣中學習這樣能達到更好的效果。

參考文獻

[1]黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014，（07）：38-39.

[2]常愛蓮，探析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].中國校外教育，2017，（11）.