思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

陸小華

摘要：寫(xiě)作是學(xué)生在掌握了一定的單詞和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，也是學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。思維導(dǎo)圖是適應(yīng)新時(shí)期的新的教學(xué)工具，目前在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，還沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用。本文主要探討當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且對(duì)于思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，從而對(duì)如何在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖提出了具體的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;寫(xiě)作教學(xué);思維;創(chuàng)新

1 思維導(dǎo)圖的概述

寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了很重要的地位，而寫(xiě)作業(yè)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的難題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，尤其是要學(xué)生在掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與思維能力。同時(shí)新課程改革要求英語(yǔ)教師能夠利用各種教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)的方式，來(lái)適應(yīng)新課程改革的變化。思維導(dǎo)圖是一種能夠讓學(xué)生思維發(fā)散的教學(xué)途徑，它用結(jié)構(gòu)圖來(lái)呈現(xiàn)，充分協(xié)調(diào)和運(yùn)用了人的左右腦，思維導(dǎo)圖可以說(shuō)是發(fā)散思維的表達(dá)，思維導(dǎo)圖將學(xué)生的發(fā)散思維與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并且通過(guò)圖像這種可視化的方式，讓學(xué)生的思維能夠聯(lián)想。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖就是一種蜘蛛網(wǎng)式的知識(shí)框，它將各種零散的知識(shí)聯(lián)系在一起，并利用圓圈以及各種圖形將各種知識(shí)建立聯(lián)系。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在教學(xué)之中，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理能力，進(jìn)而讓學(xué)生的理解能力以及寫(xiě)作能力得到提升，并且對(duì)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都具有極其重要的作用，可以說(shuō)思維導(dǎo)圖用一種圖形的技術(shù)打開(kāi)了學(xué)生的右腦以及學(xué)生的潛能。

思維導(dǎo)圖具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)，一是初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖用一種圖表將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，并且將基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行清晰的分類，讓學(xué)生能夠一目了然，在腦海中構(gòu)建知識(shí)框架。二是四維導(dǎo)圖的主要目的是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖了解學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)加深理解，形成自己的知識(shí)體系。三是思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行整合，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，并且開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維。四是思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用不同的顏色讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不同知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記，有助于學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。除此之外，思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)還體現(xiàn)在能夠?qū)D形的焦點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)在中央的圖形上，并且以中央為主進(jìn)行向四周發(fā)散分支，思維導(dǎo)圖這種樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)，能夠?yàn)閷W(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路和脈絡(luò)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖有著其他教學(xué)方式所無(wú)法代替的功能，比如思維導(dǎo)圖以圖形數(shù)字、色彩、空間等不同的形式讓學(xué)生的大腦潛能得到無(wú)窮無(wú)盡的發(fā)揮，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，思維導(dǎo)圖讓寫(xiě)作教學(xué)更加直觀高效，能夠讓學(xué)生的立體思維能力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，同時(shí)思維導(dǎo)圖充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，可以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2 初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

很多初中生面對(duì)書(shū)面表達(dá)，表現(xiàn)出畏難的情緒，主要是他們感覺(jué)寫(xiě)作無(wú)從下手，最主要的原因是初中生對(duì)于書(shū)面表達(dá)并不熟練。一是由于初中生的知識(shí)儲(chǔ)備量不足，并且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶不牢固。比如，很多初中生在寫(xiě)作文時(shí)，往往不知道該用哪個(gè)單詞或者單詞該如何拼寫(xiě)等，主要的原因是初中生的知識(shí)，尤其是單詞儲(chǔ)備量不足，記憶不牢固的原因。二是當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)法兼顧，更沒(méi)有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，英語(yǔ)教師大多以模板的仿寫(xiě)方式為主，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，并且與學(xué)生缺少交流互動(dòng)，老師有限的精力及課堂有限的時(shí)間無(wú)法兼顧到全體學(xué)生，所以寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以幫助學(xué)生快速的確立中心思想與主題，并且以發(fā)散分支的結(jié)構(gòu)理清作文的思路與各個(gè)結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系，能夠有效的幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，因此，思維導(dǎo)圖的繪制對(duì)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)構(gòu)建清晰的框架、讓學(xué)生的思路拓展、讓學(xué)生克服寫(xiě)作的難題有著重要的作用。

3 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

一是英語(yǔ)教師應(yīng)該在思維導(dǎo)圖運(yùn)用過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并且以詞匯為基礎(chǔ)運(yùn)用在學(xué)生的寫(xiě)作之中。學(xué)生只有大量掌握，并且熟練的能夠拼寫(xiě)詞匯，增加詞匯量，才能夠增強(qiáng)閱讀能力，并且為寫(xiě)作奠定素材。英語(yǔ)教師可以在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容，選擇重難點(diǎn)詞匯，并且將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)核心重點(diǎn)詞匯繪制思維導(dǎo)圖，并且以這個(gè)詞匯進(jìn)行發(fā)散分支，不同的小組成員可以對(duì)導(dǎo)圖的分支有自己的意見(jiàn)，英語(yǔ)教師可以對(duì)不同的小組思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，看關(guān)聯(lián)性最強(qiáng)的是哪個(gè)小組。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己發(fā)散聯(lián)想出的詞匯與核心詞匯串聯(lián)到一起，嘗試寫(xiě)作具有創(chuàng)新的文章。

二是英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀量，從而嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖，為寫(xiě)作奠定思路與素材。比如，英語(yǔ)教師可以找一個(gè)思維導(dǎo)圖的主題，將學(xué)生分組，讓每一個(gè)小組針對(duì)這一個(gè)主題搜集相關(guān)的故事或者素材，豐富思維導(dǎo)圖的框架，讓思維導(dǎo)圖的分支更加完整。除此之外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該規(guī)定學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)構(gòu)思出思維導(dǎo)圖的提綱與草稿，嘗試著用自己熟悉的詞匯和語(yǔ)法句型進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)。英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能幫助學(xué)生采用不同的表達(dá)方法，將詞連成句，將句連成篇，逐步的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總而言之，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)散與創(chuàng)新，并且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合構(gòu)架，尤其是能讓學(xué)生利用關(guān)鍵性的主題單詞實(shí)現(xiàn)聯(lián)想和聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，并且為學(xué)生寫(xiě)作奠定良好的習(xí)慣與基礎(chǔ)。

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