有效教學(xué)策略在大學(xué)化學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用與研究

鄭學(xué)芳 廉琪

摘要：有效教學(xué)關(guān)注全體學(xué)生的進步和發(fā)展，有效教學(xué)策略為教師實現(xiàn)教學(xué)目標提供了具體操作方式。本文重點探討大學(xué)化學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué);有效教學(xué);策略研究

課堂教學(xué)是是綜合體現(xiàn)教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的主陣地，是師生活動、學(xué)生獲取新知識、貫徹落實新課程標準的主渠道。教師是實施素質(zhì)教育教學(xué)的主體，教學(xué)策略是實施素質(zhì)教育的基本保證。

在課堂教學(xué)策略的行動研究中，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、交往互動、培養(yǎng)能力等方面探求教學(xué)策略，注意如下幾點：（1）樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)想;（2）教學(xué)策略要有完整的觀點;（3）堅持以學(xué)生的主動自主學(xué)習(xí)為主;（4）教學(xué)策略要多樣化和變通性。結(jié)論：選擇與實施有效教學(xué)策略對提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升教師的專業(yè)化水平是值得研究與推廣的。

大學(xué)化學(xué)教師在研究大學(xué)化學(xué)教學(xué)特點和規(guī)律的基礎(chǔ)上，執(zhí)行有效的教學(xué)策略，進行有效的化學(xué)課堂教學(xué)，實現(xiàn)大學(xué)化學(xué)課程的有效教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展是一個對提高教學(xué)效益，達成課程目標進而完成教育目標都具有重要意義的問題。研究有效教學(xué)策略己成為基礎(chǔ)教育課程改革中要著力解決的重要課題。

研究教學(xué)策略有利于豐富教師教學(xué)理念，改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量?！坝行Ы虒W(xué)”是從教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三方面來描述教學(xué)有效性;是從學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度出發(fā)來規(guī)定教學(xué)的有效性，可以視為是對有效教學(xué)的描述式定義，把有效教學(xué)描述為能夠產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)。

對有效的課堂教學(xué)要素進行分析，有助于提高有效教學(xué)的實際操作性。目前國內(nèi)對有效課堂教學(xué)要素的解剖，存在著三個維度。第一，從提高教學(xué)效率的維度進行分析，認為提高課堂教學(xué)效率要注意8個要素，即點、量、度、序、法、情、時、率。第二、從效教學(xué)模式構(gòu)成維度分析有效教學(xué)的結(jié)構(gòu)要素。第三、從有效學(xué)習(xí)要素的維度來分析有效教學(xué)要素。

1 有效教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)

（1）建構(gòu)主義理論。教學(xué)改革需要系統(tǒng)的基礎(chǔ)研究和更廣泛的實踐探索，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建知識，就必須對知識建構(gòu)的機制、途徑、策略等進行深入的研究，建構(gòu)主義的有關(guān)理論思想可以為本課題提供可借鑒的思路。

（2）教學(xué)最優(yōu)化理論。大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化要做到堅持素質(zhì)化、高效化的原則，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)模式，加強課程改革，優(yōu)化大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，變革學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，選擇有效教學(xué)策略，突出學(xué)科特點，增進學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生愉快

2 有效教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師為達到教學(xué)目的，追求教學(xué)過程最優(yōu)化，解決教學(xué)問題而對教學(xué)過程的整體計策和謀劃。

2.1 教學(xué)策略類型

分析國內(nèi)外教學(xué)策略研究現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)策略類型的劃分一般為如下幾種情況：

（1）將教學(xué)策略設(shè)計分為四種具體方面：課的劃分;教學(xué)順序設(shè)計;教學(xué)活動及教學(xué)組織形式的確定。

（2）按教學(xué)策略的構(gòu)成因素分為四種類型：內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型等。

（3）將教學(xué)策略內(nèi)容分為三種類型：教學(xué)組織策略、教學(xué)內(nèi)容傳遞策略、教學(xué)資源管理策略。

2.2 教學(xué)策略的選擇依據(jù)

教學(xué)策略選擇應(yīng)有利于學(xué)生在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等方面的主動、全面的發(fā)展。因此，要有意識有選擇地突出學(xué)科特點，符合學(xué)生的認知方式和教師的特點

3 有效課堂教學(xué)策略研究

教師在選擇有效課堂教學(xué)策略時，應(yīng)以注重發(fā)展、交往互動、培養(yǎng)能力為依據(jù)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為標準，綜合考慮教學(xué)全過程的各要素，及時地反饋、調(diào)整、優(yōu)化組合、和諧協(xié)調(diào)。

（1）從全面發(fā)展的教學(xué)目標出發(fā)探求教學(xué)策略。注重知識的基礎(chǔ)性、能力的層次性和過程的體驗性，注重大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點和基本策略的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注大學(xué)化學(xué)與社會、生活、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展。

（2）從教學(xué)內(nèi)容本身的特點出發(fā)探求教學(xué)策略。教學(xué)內(nèi)容本身的特點是選擇教學(xué)策略的最重要的依據(jù)。

（3）從教學(xué)過程的交往互動出發(fā)探求教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中每個學(xué)生都是一個特殊的個體，表現(xiàn)出巨大的個體差異，教師一方面承認差異、尊重差異，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生;另一方面能善待差異，從研究學(xué)生的差異入手，正視學(xué)生的獨立性和可變性，為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，針對學(xué)生的個體差異，因材施教。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)，展開自學(xué)、實驗、演練、討論等認知過程，盡量使新知識和舊知識建立聯(lián)系，使每位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

（4）從培養(yǎng)學(xué)生思維能力出發(fā)探求教學(xué)策略。素質(zhì)教育的目標之一就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力，思維能力是各種能力的核心，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重提供給學(xué)生開放的情境和時空，從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的高度，有效訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和批判性思維，積極探尋有效的教學(xué)策略。①改變教學(xué)方式;②營造寬松和諧的教學(xué)氣氛;③創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境

4 教學(xué)策略實施

4.1 課堂教學(xué)效果評價的維度

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.2 課堂教學(xué)效果評價的形式

學(xué)生評價;教師自評;課堂觀察;

5 回顧與展望

提高教學(xué)質(zhì)量，是教育工作者一直關(guān)注的話題。提高教學(xué)效率是解決這一問題的根本途徑。教師在選擇與實施教學(xué)策略的時候應(yīng)該注意以下取向：樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想;教學(xué)策略要有完整的觀點;堅持以學(xué)生的主動自主學(xué)習(xí)為主;教學(xué)策略要多樣化和變通性。通過對課堂有效教學(xué)策略的選擇與實施研究，感到教師工作是富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性。