管理類專業(yè)實踐教學建設的探討

馬婧婷 項英輝

摘 要：加強管理類專業(yè)實踐教學建設能夠為經(jīng)濟社會發(fā)展提供高素質(zhì)創(chuàng)新型管理類人才，是高等院校管理類專業(yè)教學改革的重要途徑。目前我國管理類專業(yè)實踐教學建設取得了一定的成果，但在實際應用過程中存在很多不足。該文分析了管理類專業(yè)實踐教學建設目的，針對管理類專業(yè)實踐教學活動存在的問題有針對性地提出了相應的改進方案。

關(guān)鍵詞：實踐教學；管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號 G647.3 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2018）22-0155-02

實踐教學在近40年來一直不斷發(fā)展，成為高等院校管理類專業(yè)熱門的教學方式[1]。這種實踐性的教學活動能夠給管理類專業(yè)的知識傳授提供生動直觀創(chuàng)新性的改變，不僅為授課教師提供了更為多樣化的授課方式，同時也為學生提供了更新穎的學習體驗，提升了他們對抽象晦澀的理論知識的興趣和理解能力，激發(fā)了學生創(chuàng)造和學習的熱情，在我國高等院校管理類專業(yè)的教學活動中取得了顯著的效果[2]。

1 管理類專業(yè)實踐教學建設的目的

1.1 為經(jīng)濟社會發(fā)展提供高素質(zhì)創(chuàng)新型管理類人才 高等院校應當在培養(yǎng)管理類專業(yè)研究性人才的同時，參考經(jīng)濟社會發(fā)展實際情況，為企業(yè)培養(yǎng)能夠勝任實際工作的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才[3]。開展管理類專業(yè)實踐教學活動能夠有效提升畢業(yè)生的實際工作能力和創(chuàng)新思維，實踐教學為學生提供了傳統(tǒng)理論教育方式無法傳授的知識，令學生開闊眼界的同時培養(yǎng)了他們將理論知識應用到實際的能力，激發(fā)了學生主動探索的學習熱情。

1.2 為高等院校管理類專業(yè)教學改革提供有力支撐 加強高等院校管理類專業(yè)實踐教學的目的是為經(jīng)濟社會發(fā)展提供高素質(zhì)創(chuàng)新型管理類人才，這與高等院校推進的教學改革目的基本一致[4]。以往高等院校對于管理類專業(yè)的教學活動著重于理論知識的傳授和研究，忽視了對學生實際工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高等院校也普遍缺少高水平高素質(zhì)的實踐教學團隊。推進實踐教學建設，能夠改變現(xiàn)有高等院校管理類專業(yè)的教學模式，使學校與社會聯(lián)合更加緊密，提升教師整體能力，最終提升教學改革的效果，實現(xiàn)教學改革的目的。

2 管理類專業(yè)實踐教學存在的問題

2.1 教學體系不夠完備 與我國延續(xù)了數(shù)千年的傳統(tǒng)教學方式相比，實踐教學仍屬于相對新鮮的事物。高等院校管理類專業(yè)的實踐教學暫時沒有形成一個完備的教學體系，與傳統(tǒng)教學方式的融合不足，無法完全與理論知識傳授形成相輔相成的授課效果[5]。實踐教學課程設計過程中過多的遷就理論知識的傳授，受到理論教學的制約，大多淪為理論教學的附屬品。不同學科間的實踐教學活動也缺少聯(lián)系和互動，無法把管理類專業(yè)的知識全面覆蓋。

2.2 教學內(nèi)容相對陳舊 高等院校管理類專業(yè)實踐教學內(nèi)容與其理論教學內(nèi)容的發(fā)展存在滯后的現(xiàn)象，跟不上管理學研究飛速發(fā)展的腳步。當今世界經(jīng)濟與管理類新的研究成果層出不窮，知識更新迭代的速度越來越快，這就要求管理類專業(yè)的實踐教學活動也要根據(jù)世界管理學研究的步伐不斷改進，這樣從某種程度上就增加了實踐教學課程設計的難度。而我國高等院校管理類專業(yè)實踐教學內(nèi)容相對陳舊，大多為驗證性的實驗課，缺少讓學生自主探索的創(chuàng)新性實踐教學課程，存在很大的提升空間[6]。

2.3 教學團隊建設不足 高等院校管理類專業(yè)實踐教學團隊質(zhì)量層次不齊，實踐教學專業(yè)任課教師數(shù)量不足，嚴重制約了管理類專業(yè)實踐教學的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學理論觀點下，實踐教學任課教師屬于教輔人員，在過度重視理論研究的高等院校中從來都不是主角，薪酬待遇和職業(yè)認同感與理論研究成果頻出的研究型教師相比存在很大差距，同時缺少培訓和進修的機會，導致任課教師從事實踐教學的主動性不足，能力較強的任課教師都不愿意從事實踐教學任課，導致實踐教學團隊人才流失，進而導致整體團隊水平較為低下。

3 管理類專業(yè)實踐教學改進方案

對管理類專業(yè)實踐教學方式進行改進必須與高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標相匹配，即為了經(jīng)濟社會發(fā)展培育創(chuàng)新型管理類人才。只有緊緊圍繞著這一目標，才能夠?qū)芾眍悓I(yè)實踐教學提出切實有效的改進方案。

3.1 將實踐教學與傳統(tǒng)教學有機整合，完善實踐教學體系 目前實踐教學與傳統(tǒng)教學的實際聯(lián)系不足，存在脫節(jié)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教育方式在高等院校管理類專業(yè)占比過大，這就需要摒棄傳統(tǒng)教學方式為主導、實踐教學為輔助的教學理念。實踐教學能夠有效提升高等院校管理類專業(yè)畢業(yè)生未來職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭硬實力，培養(yǎng)他們終生不斷學習探索的能力和對新事物充滿熱情的創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能夠盡快融入到社會工作角色中去，畢業(yè)后能夠較快地進入工作角色。這就需要將實踐教學與傳統(tǒng)教學方式有機融合，尋找現(xiàn)代教育方式與傳統(tǒng)教育方式的平衡點，這樣才能夠建立一個完善的高等院校管理學教育體系。

3.2 將現(xiàn)代教育技術(shù)與實踐教學高效結(jié)合，創(chuàng)新實踐教學方式 隨著科學技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，以多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)為主導的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷被應用于高等院校管理學專業(yè)的教學活動中?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠把數(shù)量龐大的理論知識壓縮存儲在現(xiàn)代通信媒介中，同時使用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)現(xiàn)管理類專業(yè)學生的知識薄弱點和興趣點，結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)和多媒體技術(shù)以圖像和聲音的方式將抽象的理論知識生動展現(xiàn)給學生，高效提升學生的學習興趣。如果將現(xiàn)代教育技術(shù)與管理學專業(yè)實踐教學高效結(jié)合，能夠創(chuàng)新現(xiàn)有的實踐教學模式，豐富實踐教學手段，提升實踐教學質(zhì)量。

3.3 提升實踐教學教師授課積極性，建設實踐教學團隊 一個高水平的實踐教學團隊是高等院校開展管理類專業(yè)實踐教學不可或缺的，實踐教學團隊的水平直接影響了學生的專業(yè)水平。為了建設一個高水平的實踐教學團隊，首先需要提升任課教師的積極性和授課能力。高等院校應著手提高實踐教學任課教師的待遇，完善晉升機制，為他們提供系統(tǒng)的培訓，讓任課教師能在實踐教學活動中獲得職業(yè)認同感。同時可以加強與其他高校、社會企業(yè)的合作，從校外引入全職或兼職高素質(zhì)人才配合實踐教學團隊的建設和授課，從而全面提升本校管理類專業(yè)實踐教學團隊的水平。

4 結(jié)語

隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會和企業(yè)對于高素質(zhì)管理類專業(yè)人才的需求標準也在不斷提高。因此高等院校需要加強管理類專業(yè)實踐教學建設，針對實踐教學建設現(xiàn)狀，在鞏固已有成果的基礎上對存在的問題進行改進，將實踐教學與傳統(tǒng)教學有機整合，創(chuàng)新實踐教學方式，豐富實踐教學內(nèi)容，提升教學團隊水平。

參考文獻

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[3]張莉，尹龍，謝紅燕，等.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“五位一體”實踐教學模式研究[J].實驗技術(shù)與管理，2018（04）：186-188.

[4]牛文博.經(jīng)管類專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)的總結(jié)與思考[J].經(jīng)濟研究導刊，2018（15）：159-160.

[5]曲平波.高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的提升策略[J].中國商論，2018（07）：191-192.

[6]王海東.經(jīng)管專業(yè)實踐教學體系研究——基于應用型人才培養(yǎng)模式[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2018（05）：86-88.

（責編：徐世紅）