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    分層教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課中的運(yùn)用分析

    2018-01-17 13:12陳方圓
    新校園·中旬刊 2017年10期
    關(guān)鍵詞:因材施教分層教學(xué)

    陳方圓

    摘 要:小學(xué)美術(shù)課在小學(xué)課程中十分重要,它不僅能提高學(xué)生的審美能力,還能推動(dòng)素質(zhì)教育不斷發(fā)展。本文分析了小學(xué)美術(shù)課中分層教學(xué)的積極作用和實(shí)施方法,以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:分層教學(xué);小學(xué)美術(shù)課;因材施教

    素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)如今的社會(huì),必須打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,不斷在實(shí)踐中進(jìn)行改革創(chuàng)新,推動(dòng)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課中實(shí)行分層教學(xué),可以更好地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,增強(qiáng)他們的自信心,保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

    一、小學(xué)美術(shù)課中分層教學(xué)的積極作用

    1.實(shí)現(xiàn)因材施教,推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展

    分層教學(xué)有利于每一位學(xué)生的成長,能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其他方面的不同,因材施教,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生一概而論,沒有重視學(xué)生能力的不同,個(gè)別教師只重視學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,而忽視學(xué)習(xí)差的學(xué)生。這些都不利于學(xué)生的良好發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué),給不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo),能幫助每一位學(xué)生更好地發(fā)展,進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。

    2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

    只有每一位學(xué)生都被重視,給他們?cè)O(shè)定的目標(biāo)都具有可完成性和挑戰(zhàn)性,才能更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在小學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用分層教學(xué),能對(duì)所有學(xué)生產(chǎn)生吸引力,教師與每一位學(xué)生進(jìn)行交流,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,才能幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

    3.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

    小學(xué)美術(shù)課堂不僅要教學(xué)生繪畫,還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于繪畫的興趣,這就要保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)每一位學(xué)生綜合能力的不同,適時(shí)給他們鼓勵(lì),對(duì)他們完成的任務(wù)給予表揚(yáng)和肯定,讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到完成任務(wù)帶給自己的成就感,增強(qiáng)他們的自信心。

    4.更好地完成教學(xué)任務(wù)

    實(shí)行分層教學(xué)的前提是教師對(duì)學(xué)生充分了解。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況給他們制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅能保證每一位學(xué)生都能學(xué)到知識(shí),更能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)更好地完成。

    二、小學(xué)美術(shù)課中分層教學(xué)的應(yīng)用技巧

    1.確定教學(xué)目標(biāo),實(shí)行目標(biāo)分層

    不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,找到課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力,給他們制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。

    2.充分了解學(xué)生,實(shí)行學(xué)生分層

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要了解每一位學(xué)生的特點(diǎn),才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師要與學(xué)生多接觸,全面了解學(xué)生的水平,保障分層教學(xué)的順利進(jìn)行。教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力,從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心,為他們今后更好的發(fā)展打下基礎(chǔ),讓每一位學(xué)生都能得到全面健康的發(fā)展。

    3.因材施教,實(shí)行教學(xué)方法分層

    在教學(xué)中,教師可采用多種不同的教學(xué)方法,實(shí)行教學(xué)方法分層。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,可以讓他們自主探究學(xué)習(xí),教師從旁指點(diǎn);對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,教師需要積極指引示范。根據(jù)不同的性格和能力,因材施教,讓每一位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,幫助他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

    4.根據(jù)學(xué)習(xí)成果,實(shí)行評(píng)價(jià)分層

    學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同,學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。教師應(yīng)采用評(píng)價(jià)分層,多用鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師可以展現(xiàn)不同層次學(xué)生的代表作品,并對(duì)這些作品進(jìn)行以表揚(yáng)為主的點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要盡量尋找學(xué)生作品中進(jìn)步的地方,對(duì)他們的努力成果給予肯定,和他們一起分享成功的喜悅。

    5.根據(jù)學(xué)生能力,實(shí)行作業(yè)分層

    教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)布置,讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。學(xué)生掌握了知識(shí),并對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,就會(huì)有所提升。作業(yè)的分層布置,要與教材相結(jié)合,并照顧到每位學(xué)生的興趣,在保證他們能完成作業(yè)的同時(shí),還應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。

    三、結(jié)語

    分層教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課中的運(yùn)用,可以實(shí)現(xiàn)因材施教,推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,更好地完成教學(xué)目標(biāo)。要想在小學(xué)美術(shù)課上更好地運(yùn)用分層教學(xué),教師要確立教學(xué)目標(biāo),實(shí)行目標(biāo)分層;充分了解學(xué)生,實(shí)行學(xué)生分層;因材施教,實(shí)行教學(xué)方法分層;根據(jù)學(xué)習(xí)成果,實(shí)行評(píng)價(jià)分層;根據(jù)學(xué)生能力,實(shí)行作業(yè)分層。

    參考文獻(xiàn):

    [1]宋暉.在美術(shù)課中巧用多媒體實(shí)施分層教學(xué)[J].黑龍江教育(小學(xué)教學(xué)案例與研究),2013(1):69.

    [2]馬亮亮.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的分層教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究[J].新課程·中旬,2016(10):156.

    [3]王穎潔.如何在美術(shù)課上做好分層教學(xué)[J].河南教育(上旬),2013(3):60.endprint

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