巧用智能手機APP 有效延伸英語課堂

陸婷

摘 要：在智能時代的大背景下，將幾乎人手一機的手機運用于英語教學中，將給小學英語教學帶來更多的便利，能為學生的英語學習提供更豐富的途徑和資源，從而實現(xiàn)小學英語課堂的有效延伸。本文結(jié)合教學實踐，從巧用APP入手，闡述了智能手機APP在小學英語教學中的有效運用及其產(chǎn)生的積極意義。

關(guān)鍵詞：小學英語；智能手機APP；課堂延伸

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-064-1

在小學英語教學過程中，教師可將先進的信息技術(shù)融入與整合，將給學生帶來更豐富更有趣的教學資源，同時鍛煉學生運用與操作信息設(shè)備的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的提升。在教學實踐中，筆者根據(jù)小學生的英語學習特點和實際，在課前與課后對幾個智能手機APP進行了英語課堂延伸的嘗試，現(xiàn)結(jié)合實例談一談這些嘗試對學生的語言積累產(chǎn)生的積極意義和影響。

一、課前先學，將英語課堂向前延伸

課前先學，它是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，主要是通過前置性小研究或前置性作業(yè)的形式，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習，這種學習發(fā)生在教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前。換句話說，就是在進入課堂之前，讓學生把學習內(nèi)容先熟悉或先嘗試解決，也就是帶有前學任務的預習。然而，英語作為非母語的第二語言，學生在課前先學的過程中會遇到很多問題，最突出的就是生詞、新句不會念，而家長的輔導能力又是有限的，于是傳統(tǒng)方式就是借助教材配套光盤進行跟讀。這種方式在一定程度上是有效的，只是它需要計算機輔助，驅(qū)動后才可以發(fā)揮其作用，操作起來實在不方便。這種情況下，我們就可以通過智能手機APP來實現(xiàn)先學啦！

1.借助“納米盒”，輕松實現(xiàn)課前聽讀。此APP被稱為“小學在線教育專家”，附帶課本點讀、微課堂、參考資料等學習功能。在英語的課前先學過程中，如果無法播放配套光盤，就可以借助其課本點讀功能，幫助學生實現(xiàn)“哪里不會點哪里”的學習。

在學習江蘇譯林版牛津英語五年級下冊Unit 6 In the kitchen之前，老師布置學生對Story time的內(nèi)容進行課前先學，可是文中出現(xiàn)了come home from a football game， wash some vegetables和cook meat with potatoes等較難詞組，需要學生反復跟讀，注意其發(fā)音與正確表達，借助納米盒隨點隨讀、單句重復功能，既可以避免對于其他簡單內(nèi)容的重復跟讀，節(jié)約了時間，提高了課前先學的有效性。

2.“一起作業(yè)網(wǎng)”學習平臺，有效反饋、準確評價。在課前先學的過程中，學生主要在家自主完成，那么先學的質(zhì)量如何呢？以前要通過第二天的前學任務的查看、當堂的檢測反饋才能得知，現(xiàn)在“一起作業(yè)網(wǎng)”學習平臺就為我們解決了這一難題。不僅可以布置聽讀任務，通過游戲的形式讓學生輕松完成，而且有“作業(yè)報告”，及時對任務的完成質(zhì)量進行評價，大大提高了時效性，保證了英語課前先學的有效性。

學生是學習的主導者，教師應通過智能手機APP的運用，讓學生在家實現(xiàn)自主學習，并且在課前先學的過程中根據(jù)自己的學習能力、掌握情況進行調(diào)節(jié)，最終實現(xiàn)進步。另外，APP中直觀形象、交互性強的游戲、活動比單一文字更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的英語學習興趣。輕松的英語聽說氛圍，還能促使學生積極主動地參與預習，提高課前先學的有效性。

二、課后鞏固，將英語課堂往后伸

在語言的學習過程中，除了課堂上的操練，課后的復習鞏固與記憶積累是必備可少的。在小學英語課堂上，學生樂于參與課堂活動，令人遺憾的是，40分鐘的課堂以后，他們?nèi)鄙僭俳涣?、再說英語的機會，所以我們要借助信息技術(shù)的發(fā)展，通過智能手機APP的便利，為學生創(chuàng)設(shè)說英語的機會。

1.“英語趣配音”，敢說英語從這里出發(fā)。此APP集課內(nèi)課外的英語內(nèi)容配音，這里有是課本上的原對話配音，還有課外的動畫影片中的片段。配音的形式，這是一種有效的輸出，是一個說英語、表達英語的好平臺。

在平時的運用嘗試中，學生們都非常樂于參與其中，有的學生喜歡模仿可愛的卡通人物，如：冰雪奇緣中的公主；也有的學生對英雄充滿崇拜，喜歡為蜘蛛俠和美國隊長配音；在這一輕松的任務之下，學生的語言能力不僅得到了鍛煉，說英語的自信也在一次次嘗試中不斷提升。

2.“同步練”“畫聲”來幫助，加強課后鞏固，講練結(jié)合。

智能手機APP的運用，能夠使學生置身于音像、語音、文字的英語世界里，增加了語音學習的信息量，提高了語音學習效率，從而激發(fā)學生主動參與英語學習的積極性，達到交際的目的。對于高年級的英語學習而言，還會不可避免增加語法的學習，這就需要結(jié)合一些練習，講練結(jié)合幫助理解與靈活運用。

圖文練習是對五年級下冊學的序數(shù)詞的鞏固，也來自于智能手機上的一個APP，結(jié)合小動物在不同臺階上的位置，實現(xiàn)對序數(shù)詞的靈活運用的練習。以這樣輕松的形式代替單調(diào)的紙質(zhì)練習，似乎更能吸引學生，激發(fā)學生學習英語的樂趣。右圖是運用“畫聲”的聲、文結(jié)合功能，幫助后進的學生進行線上輔導，對錯題進行詳細地講解、一對一的輔導，實現(xiàn)英語學生在課后的延伸。

總之，在以上智能手機APP的運用嘗試中，筆者已經(jīng)感受到信息技術(shù)對英語教學的助力，它在一定程度上實現(xiàn)了英語課堂的前延和后伸。總之，信息技術(shù)已經(jīng)不單是教師教學的輔助工具，也是學生學習的對象以及重要因素，它對小學英語的教學有著重要的促進作用，能夠在很大程度上改變教師的教學方式以及學生的學習方式，從而提高英語教學的有效性！endprint