用音樂課中的“情”來呼喚孩子的心靈

黃忠林

摘 要：生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。由此可見，加強音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的藝術(shù)，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。

關(guān)鍵詞：聆聽；欣賞；感受；理解；表現(xiàn)；創(chuàng)造

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-055-1

音樂欣賞是中學(xué)音樂課的一個主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高對音樂的審美力，有著非常重要的作用。那么怎樣才能上好音樂欣賞課呢？

一、入情法

在現(xiàn)實生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。這種不良的聽覺習(xí)慣如果不在音樂教學(xué)中積極地加以糾正，那么不僅會影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且，這種聽覺的不良習(xí)慣還會延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂教育。由此可見，加強音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的藝術(shù)，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。

每個孩子都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操。

如欣賞交響曲《1997天·地·人》選段時，在欣賞歌曲前先播放意大利音樂歌劇《圖蘭朵》的一個選段，然后簡單地介紹一下影片的主要內(nèi)容。這樣不僅讓學(xué)生了解這是一個發(fā)生在中國元朝的一個杜撰的故事，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時代背景。在欣賞歌劇的時候，學(xué)生就能更全面地了解歌劇中的一幕：當(dāng)宮中官員宣布波斯王子沒有猜中謎語要被處死時，姑娘們用《茉莉花》的曲調(diào)唱出了對王子的同情。從而也更理解了意大利歌劇的旋律風(fēng)格和演唱特點。

二、動情法

音樂欣賞課堂中要給學(xué)生“動”的空間、時間，讓學(xué)生在“動”中加深對歌形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。教師要努力營造一個“動態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在視黨覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受。從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。

給學(xué)生創(chuàng)造一切“動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對歌的理解。這樣學(xué)生進(jìn)入了參與音樂的積極狀態(tài)，就能更好地體驗音樂的情緒。即使有個別學(xué)生精神不集中，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)問題從而作出調(diào)整。這種全體參與，不要求“動”得統(tǒng)一、優(yōu)美，只需要與音樂情緒吻合，教師就應(yīng)給予充分肯定。如：欣賞《校園多美好》，六個人一小組游春，不要求每個同學(xué)的動作都一樣，也不要求動作如何優(yōu)美。只要他們能被歌曲的情緒感染，在教室里自由自在地創(chuàng)造“春天”。而在欣賞完《茉莉花》后，要求每一小組推薦一人朗讀歌詞，朗誦時讓他們用自己體會到的感情，不要求語調(diào)統(tǒng)一，但要投入，最后還要談一談為什么這樣朗讀。

三、激情法

情境，是音樂教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理，心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。

在欣賞課《什么節(jié)子高又高》的教學(xué)中，筆者首先在上一節(jié)課布置問題讓學(xué)生去思考，你最喜歡的謎語是什么？能否在下一節(jié)課展示給我們大家猜一猜。同學(xué)們興趣很濃，在本節(jié)課的課堂教學(xué)上，用幾分鐘的時間展示了他們的謎語之后，在欣賞作品中同學(xué)們都能很快地進(jìn)入狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中能主動參與到自己創(chuàng)設(shè)的音樂情境中去。

四、達(dá)情法

音樂教學(xué)應(yīng)建立在情感體驗過程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個特征。

如欣賞完《什么節(jié)子高又高》后，筆者還是布置學(xué)生一個任務(wù)：回家收集謎語，把它們寫出來請大家猜一猜，同時也可以模仿《什么節(jié)子高又高》自己創(chuàng)造歌詞，到時評出最佳創(chuàng)作獎。這樣一來，學(xué)生的興趣就更濃了。到了第二節(jié)課，筆者把音樂與綜合實踐活動整合在一起，活動從猜謎語開始，讓學(xué)生通過猜謎語、創(chuàng)編歌曲等一系列活動，評出最佳創(chuàng)作獎、最佳設(shè)計獎、最佳主持獎等等。

通過音樂欣賞與綜合實踐活動的整合，筆者體會到：在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。音樂教育的首要任務(wù)，應(yīng)該是為眾多的將來不是音樂家的孩子著想，幫助他們，使他們也能夠參加音樂活動，能夠成為積極的和有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。

在以上這既有區(qū)別又無明顯界限的四個環(huán)節(jié)中，“情”是貫徹其間的主線。抓住了“情”，就等于掌握了音樂欣賞教學(xué)的“綱”；抓住了“情”，也就等于掌握了順利完成音樂欣賞教學(xué)任務(wù)的勝券；抓住了“情”，也就是更有效地在教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展與提高。

總之，要上好一堂音樂欣賞課是不容易的，但只要我們堅持不懈地學(xué)習(xí)、實踐與探索，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就能使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。這樣，學(xué)生就能在音樂的王國里自由地遨游，我們的課堂也會因此變得更加色彩斑斕、妙趣橫生！endprint