《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究

陳焰

摘 要： 目前，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這門課程已經(jīng)成了各大高職院校必開的一門課程，如何使學(xué)校的教學(xué)滿足企業(yè)的需求，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)充分掌握專業(yè)崗位技能，充分體現(xiàn)出高職人才培養(yǎng)的職業(yè)性和實(shí)踐性，筆者主要從教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式四個(gè)方面對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師”崗位需求與日俱增，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程，成為了高職類學(xué)校的熱門課程，幾乎所有的高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了該課程，為了讓教學(xué)與社會(huì)崗位不脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生能夠最大限度滿足企業(yè)的要求，筆者將結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)、課程的實(shí)踐性以及《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程本身的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面闡述課程的教學(xué)改革方案，希望本研究能為相關(guān)高職院校教師的教學(xué)提供一定的參考。

二、課程現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1、學(xué)生差異大

隨著高職院校自主招生模式的全面實(shí)施，每年通過(guò)自主招生進(jìn)入高職的學(xué)生比例逐年上升，高職院校的生源質(zhì)量普遍有所下降，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一高考錄取的學(xué)生在學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)的專注度上，都要比自主招生的學(xué)生表現(xiàn)好，多數(shù)教師表明，通過(guò)自主招生入學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)態(tài)度差。

2、學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的興趣不同

筆者所在學(xué)院有四個(gè)專業(yè)開設(shè)了該課程，分別是電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)的學(xué)生由于所開課程大部分都是代碼類的，代碼基礎(chǔ)相對(duì)較好，基礎(chǔ)掌握比較牢固，很容易和后期的生動(dòng)網(wǎng)頁(yè)實(shí)例連貫起來(lái)，大部分學(xué)生興趣比較濃厚，學(xué)習(xí)積極性高；但是電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)比較差，所學(xué)課程理論知識(shí)偏多，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為寫代碼和電子商務(wù)專業(yè)不相關(guān)，容易產(chǎn)生恐懼、畏難、無(wú)所謂的情緒，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的耐心和勇氣。

2、課程內(nèi)容設(shè)置不合適

社會(huì)發(fā)展迅速，尤其是IT技術(shù)更是日新月異，教師要有危機(jī)感，多了解專業(yè)動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，淘汰不符合市場(chǎng)崗位需求的陳舊教學(xué)內(nèi)容，讓培養(yǎng)的學(xué)生能夠盡可能的滿足企業(yè)崗位的要求，讓學(xué)校的教學(xué)不與企業(yè)脫節(jié)。

三、教學(xué)改革措施

1、課程定位與目標(biāo)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是一門純實(shí)踐課程，本課程以圖形圖像處理技術(shù)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為前導(dǎo)課程，從高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)，使學(xué)生具備網(wǎng)頁(yè)素材搜集、網(wǎng)站布局和規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)元素制作、腳本代碼編寫、網(wǎng)站發(fā)布、網(wǎng)站管理和維護(hù)等知識(shí)和技能，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、分析解決問(wèn)題能力和項(xiàng)目實(shí)施能力，同時(shí)也為后續(xù)課程《PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)崗位有 ：網(wǎng)站美工、網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)師、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)站維護(hù)等。根據(jù)行業(yè)崗位需求及計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，確定各個(gè)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)應(yīng)崗位。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)課程系統(tǒng)全面，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)強(qiáng)，側(cè)重培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)前端、網(wǎng)站程序開發(fā)的能力；電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生熟悉商務(wù)網(wǎng)站的操作流程，側(cè)重培養(yǎng)網(wǎng)站美工、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站維護(hù)的能力。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的構(gòu)建，以不同專業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)的崗位所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，依據(jù)網(wǎng)站開發(fā)的流程，進(jìn)行以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，劃分課程為 ：網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)效果編程、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)四大模塊。每個(gè)大模塊依據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，項(xiàng)目依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)站建設(shè)的典型職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和排列。項(xiàng)目?jī)?nèi)容從簡(jiǎn)單到豐富、功能從單一到復(fù)雜，從而使學(xué)生由易及難，由簡(jiǎn)及繁。項(xiàng)目之間在知識(shí)能力結(jié)構(gòu)上呈遞進(jìn)兼有包容的關(guān)系，體現(xiàn)了“重復(fù)步驟、不重復(fù)內(nèi)容，螺旋上升”培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的原則，同時(shí)也符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律。前后課程鋪墊好、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，相關(guān)開設(shè)課程可以設(shè)置為 ：網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)→html+css→JavaScript→php動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，課程課標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。

3、教學(xué)方法的改革

（1）展開分層教學(xué)模式

學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，有的基礎(chǔ)水平較高，上課的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，很快能上手，課程任務(wù)也能高效完成。有的學(xué)生雖然上課比較認(rèn)真，平時(shí)也很努力，但學(xué)起來(lái)很費(fèi)力，還是跟不上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致他們對(duì)該門課程失去了信心。也有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度就不對(duì)，對(duì)任何課程都無(wú)法產(chǎn)生興趣。采用分層教學(xué)法，將在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)者分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)任務(wù)分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層，讓教學(xué)更有針對(duì)性，因材施教，在有限教學(xué)資源條件下，利用分層教學(xué)法在較短的時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（2）以“項(xiàng)目”為基礎(chǔ)，以“工作過(guò)程”為導(dǎo)向

采用項(xiàng)目教學(xué)法，將實(shí)際的網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目直接在課程上再現(xiàn)，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)各知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練。這不僅能讓學(xué)生了解網(wǎng)站開發(fā)的流程，也能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，快速吸收所學(xué)內(nèi)容。在項(xiàng)目展開的過(guò)程中，以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”，在課堂教學(xué)實(shí)施中積極探索具有職教特色和專業(yè)特點(diǎn)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心、以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)完成職業(yè)活動(dòng)中的工作任務(wù)，更要在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

4、考核方式的改革

最后學(xué)生的考核應(yīng)以完整的項(xiàng)目來(lái)體現(xiàn)，并且覆蓋面要寬，有一定的深度和廣度。在項(xiàng)目完成后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。這個(gè)階段是開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目后，要做的就是各個(gè)項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目成果的總結(jié)。總結(jié)內(nèi)容包括項(xiàng)目成果的匯報(bào)與交流，在活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難及解決的方法，收獲與感受，活動(dòng)小結(jié)等多個(gè)方面。總結(jié)形式靈活多樣，可以是書面文字或電子文檔，也可以用作品展示。評(píng)價(jià)在項(xiàng)目展示完成以后，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度，全方位的職業(yè)技能和素質(zhì)評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，如何結(jié)合專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)行業(yè)及崗位需求規(guī)范，來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式，滿足不同專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)需求，是本文論述的重點(diǎn)，希望通過(guò)以上改革，能在后續(xù)的實(shí)踐課堂中取得良好的效果。

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