大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

孫玉 郭福

摘要：思辨能力在我國(guó)也被稱為思維能力與批判性思維，其本身是人的情感特質(zhì)與認(rèn)知能力的統(tǒng)一，在情感方面，包含了自信、開放等，在認(rèn)知方面，包含了分析、推理和評(píng)價(jià)。思辨能力是元思辨能力的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)是我國(guó)高校中的重要基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，只有加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)效果才能得到進(jìn)一步改善。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建進(jìn)行初步的分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；思辨能力；培養(yǎng)模式

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的不僅包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握及應(yīng)用，而且包括學(xué)生能夠進(jìn)行基本的口語(yǔ)溝通、寫作、翻譯。就目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一是基礎(chǔ)階段質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)的困難；二是大學(xué)階段知識(shí)層面變廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高相對(duì)緩慢，究其原因與教學(xué)模式上的單一有很大關(guān)系。因此，本文將以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新為導(dǎo)向，初步探析如何構(gòu)建大學(xué)生思辨能力模式。

1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力的重要性

首先，培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力是適應(yīng)高校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。我們國(guó)家自上世紀(jì)八十年代開始重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，同時(shí)這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要舉措之一。其次，思辨能力的培養(yǎng)有利于活躍學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。最后，思辨能力的培養(yǎng)有益于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)其質(zhì)疑、探疑、析疑、解疑、答疑的能力，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

2目前大學(xué)生英語(yǔ)思辨能力的培養(yǎng)存在著的問(wèn)題

2.1教師重視理論灌輸，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考

由于應(yīng)試教育的根深蒂固，導(dǎo)致教育模式的傳統(tǒng)化，教師將重點(diǎn)放在應(yīng)付考試的理論教學(xué)上，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，固定的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大降低。學(xué)生一味地背誦、做題，使學(xué)生分析問(wèn)題，獨(dú)立思考的能力得不到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到新的問(wèn)題時(shí)，只會(huì)照搬硬套，不會(huì)對(duì)其進(jìn)行分析、闡述、探究并尋求解決方法。

2.2將實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視興趣培養(yǎng)。

英語(yǔ)教學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景了解的同時(shí)，開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)、活躍思維，增進(jìn)文化認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)?；谶@一目標(biāo)，很多英語(yǔ)教師只注重將英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)，僵硬的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和思辨能力的發(fā)展。

2.3三位教學(xué)目標(biāo)的不協(xié)調(diào)

新課程改革的一個(gè)切入點(diǎn)就是培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的單一的知識(shí)目標(biāo)，發(fā)展成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)上，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等單純的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)注重增加學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)，讓學(xué)生能將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)真正的應(yīng)用于合理的現(xiàn)實(shí)情境中。但是，因?yàn)榻虒W(xué)模式的單一，導(dǎo)致很多學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中還停留在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的層面，無(wú)法從現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的內(nèi)化，順應(yīng)、應(yīng)用。由于學(xué)生的三維目標(biāo)的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生解決英語(yǔ)實(shí)際問(wèn)題能力受限。比如，有的學(xué)生在單詞的聽寫中表現(xiàn)良好，但是在實(shí)際的閱讀理解和完形填空中卻缺乏分析和應(yīng)用能力，這就是沒有很好的進(jìn)行理論知識(shí)的內(nèi)化和順應(yīng)，沒有對(duì)本門課的目標(biāo)進(jìn)行有效的綜合，沒有建構(gòu)出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的獨(dú)立的框架，沒有主動(dòng)進(jìn)行思辨的意識(shí)能力。

3在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的幾點(diǎn)建議

3.1增強(qiáng)師生思辨能力意識(shí)的培養(yǎng)

思辨能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著重要作用，培養(yǎng)英語(yǔ)創(chuàng)新型人才也發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要樹立起思辨能力的意識(shí)，其次在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)踐自己的思辨意識(shí)，思辨意識(shí)不僅體現(xiàn)在實(shí)踐的操作中，也應(yīng)隨時(shí)閃現(xiàn)在理論知識(shí)的傳授過(guò)程中，教師是專門的傳道受業(yè)解惑人員，自身的一言一行對(duì)學(xué)生起到示范作用，教師的思辨意識(shí)執(zhí)行的好，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下就會(huì)跟著老師學(xué)。同時(shí)，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)的提示、發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三。對(duì)于學(xué)生，也要樹立起思辨能力的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有意識(shí)的加強(qiáng)這方面的練習(xí)和強(qiáng)化，思辨能力的培養(yǎng)，教師與學(xué)生都應(yīng)引起重視。最后，學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)思辨能力應(yīng)起到倡導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用，定期組織活動(dòng)進(jìn)行培訓(xùn)或者技能傳授，形成一套較為系統(tǒng)的思辨知識(shí)，總之，思辨能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要學(xué)校、教師和學(xué)生甚至是社會(huì)的共同關(guān)注。

3.2營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)的課堂氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，要營(yíng)造讓學(xué)生平等自由表達(dá)想法的氛圍，這就需要教學(xué)環(huán)境和諧融洽，氣氛愉悅，為思辨能力的培養(yǎng)提供肥沃的土壤。在課堂上，教師和學(xué)生要形成一種平等、取長(zhǎng)補(bǔ)共同進(jìn)步的教學(xué)氛圍，如果學(xué)生對(duì)老師帶有畏懼心理，較為拘謹(jǐn)，害怕回答問(wèn)題，害怕表現(xiàn)不好，就會(huì)消極應(yīng)對(duì)課堂上的各種環(huán)節(jié)，不愿意參與課堂活動(dòng)。

3.3知識(shí)講解與情境體驗(yàn)結(jié)合

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，主要是教師的一言堂，在素質(zhì)教育的要求下，組織各種課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以學(xué)生為課堂主體，以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有更多的機(jī)會(huì)去自由表達(dá)自己的個(gè)人見解。教師應(yīng)該改變課堂教學(xué)形式，豐富課堂活動(dòng)的內(nèi)容，情景融通真正提高思辨能力，在交流中思考學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和能力，靈活應(yīng)用。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自我學(xué)習(xí)，第一，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，第二，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的靈活性和多樣性，引導(dǎo)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方法。第三，對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等。

隨著中國(guó)與世界接軌，經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)人的任務(wù)，學(xué)好英語(yǔ)不僅能為大學(xué)生提供更多工作機(jī)會(huì)，也能結(jié)識(shí)許多國(guó)際友人，豐富自己的生活。英語(yǔ)思辨能力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，許多國(guó)際合作中難解的問(wèn)題往往需要良好的分析能力和綜合能力，因而大學(xué)生不僅僅要掌握豐富的英語(yǔ)詞匯量，也要培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思辨能力，爭(zhēng)取讓自己變得更優(yōu)秀。

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