如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

張成楊

【摘要】數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要一部分，也是學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要方式.初中數(shù)學(xué)不僅與學(xué)生的中考成績(jī)掛鉤，也與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科以及生活實(shí)際息息相關(guān)，密不可分，因此，學(xué)生能否有效進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要問(wèn)題.在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)步驟中，主要分為兩步，一是“學(xué)進(jìn)去”，二是“復(fù)習(xí)好”，本文就如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課展開探討，并結(jié)合“學(xué)講計(jì)劃”以及“學(xué)南通計(jì)劃”提出了幾點(diǎn)看法.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；有效復(fù)習(xí)；學(xué)講計(jì)劃

在學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)占有很大的比重，“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)中學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，還能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更進(jìn)一步.“學(xué)講計(jì)劃”是近幾年提出的新的教學(xué)方式，它以學(xué)生為主體，完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并通過(guò)學(xué)習(xí)南通優(yōu)秀的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充“學(xué)講計(jì)劃”的不足與缺點(diǎn)，深化教育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教育的升學(xué)水平、素質(zhì)水平的“雙提升”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力思維能力，做一個(gè)“富能有才”的學(xué)生.

一、以學(xué)生為主體制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

在“學(xué)講計(jì)劃”中有一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，就是以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，這種打破傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式同樣適用于初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)上.復(fù)習(xí)課不如教授新課那樣讓學(xué)生充滿新奇感，也不像做題目時(shí)能讓學(xué)生充滿挑戰(zhàn)與成就感，因此，在復(fù)習(xí)課上學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，但只有上好復(fù)習(xí)課，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，擴(kuò)展思維，提高學(xué)習(xí)的能力.教師如果想要讓復(fù)習(xí)課達(dá)到應(yīng)有的效果，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，就需要按照學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，制訂一個(gè)復(fù)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)制作復(fù)習(xí)計(jì)劃.這個(gè)目標(biāo)可以讓學(xué)生自己制訂，教師從旁提出一些建議，最后讓學(xué)生之間進(jìn)行比較，看哪個(gè)效果好，并找出自己計(jì)劃的不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn).比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一章時(shí)，有許多的概念和圖形以及規(guī)律需要記憶.在復(fù)習(xí)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平把學(xué)生進(jìn)行分組，四到五人一組，成績(jī)好的和成績(jī)差的組成一組，爭(zhēng)取讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的；然后，教師讓小組討論這一章的復(fù)習(xí)目標(biāo)以及復(fù)習(xí)計(jì)劃，制成計(jì)劃表交給教師，教師提出意見和不合理以及可以擴(kuò)展的地方，小組學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)；完成后，小組成員按照自己的計(jì)劃表進(jìn)行復(fù)習(xí)；當(dāng)復(fù)習(xí)完成后，教師將“二次函數(shù)”這一章和其他章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，制作試卷，讓學(xué)生進(jìn)行模擬，比較哪一組的進(jìn)步比較大，進(jìn)步最大的一組取得勝利，教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；最后，讓前三名學(xué)生小組的組長(zhǎng)上臺(tái)分享自己小組的復(fù)習(xí)計(jì)劃，其他小組進(jìn)行借鑒.這種方式，能很大程度地提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)事半功倍.

二、通過(guò)“講出來(lái)”強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展綜合素質(zhì)

在“學(xué)講計(jì)劃”里，“學(xué)進(jìn)去”和“講出來(lái)”是兩個(gè)基本的學(xué)習(xí)方式，“學(xué)進(jìn)去”主要針對(duì)新知識(shí)，而“講出來(lái)”便是針對(duì)復(fù)習(xí)課程.“講出來(lái)”是指學(xué)生通過(guò)彼此之間相互的學(xué)習(xí)幫助，通過(guò)“做、講、練、教”的方式，用所學(xué)的知識(shí)幫助彼此解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)在“講出來(lái)，教別人”的過(guò)程中，不斷地反芻內(nèi)化自己所學(xué)的知識(shí)，讓知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的和發(fā)展自身綜合素質(zhì)的效果以及學(xué)生自己的“教學(xué)相長(zhǎng)”.

比如，教師在學(xué)生進(jìn)入初三階段就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)生的性格將學(xué)生分成復(fù)習(xí)小組，每個(gè)小組成員成績(jī)有好有壞，性格互補(bǔ).每個(gè)小組制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在課下，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生去指導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生，為他們答疑解惑，小組里成績(jī)相近的學(xué)生相互探討，提高學(xué)習(xí)成績(jī).這樣學(xué)生在進(jìn)行講解、探討、二次傾聽的過(guò)程就相當(dāng)于是在復(fù)習(xí)，并且通過(guò)學(xué)生自己的理解、講述、演示后，學(xué)生的短時(shí)記憶就會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識(shí)與能力，長(zhǎng)久不忘.小組成員應(yīng)該相互監(jiān)督與檢測(cè)，在學(xué)習(xí)到新知識(shí)時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行相互的強(qiáng)化、檢測(cè)與鞏固，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果.

三、通過(guò)“學(xué)南通計(jì)劃”，提高教學(xué)環(huán)境與教師綜合水平

教師想要上好初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生的成績(jī)得到提高，不僅需要學(xué)生的配合和努力，教師和學(xué)校同樣需要進(jìn)步與完善，這就需要學(xué)校和教師借鑒其他教育水平高的地方的教學(xué)方法與教學(xué)理念，結(jié)合自己學(xué)校和地方的實(shí)際情況，進(jìn)行結(jié)合，總結(jié)出一種有地方特色并適用的教學(xué)方法和理念.例如，“全國(guó)教育看江蘇，江蘇教育看南通”，“學(xué)南通”是近幾年提出的一種教學(xué)計(jì)劃，旨在借鑒南通優(yōu)秀的教學(xué)精神與教學(xué)理念.通過(guò)借鑒與學(xué)習(xí)提高師德修養(yǎng)，讓師德建設(shè)常態(tài)化；培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)與專業(yè)多元化；細(xì)化常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量；大力推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”.教師通過(guò)借鑒南通的教學(xué)方式與教學(xué)理念，再結(jié)合自己當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂一套有地方特色的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)理念，通過(guò)這一系列的教學(xué)方式的改變，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí).

四、結(jié) 語(yǔ)

結(jié)合“學(xué)講計(jì)劃”和“學(xué)南通計(jì)劃”制訂適合學(xué)生的不同于傳統(tǒng)教學(xué)的復(fù)習(xí)方法以及教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果.在復(fù)習(xí)中以學(xué)生為主體，教師從旁指導(dǎo)，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平把學(xué)生分成小組，以“學(xué)講計(jì)劃”中的“講出來(lái)，教別人”為根本方法，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，在講解問(wèn)題時(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)的效果.通過(guò)“學(xué)南通計(jì)劃”，提高學(xué)校的教學(xué)資源與教育環(huán)境以及教師的綜合素質(zhì)，給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)足發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

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