以核心技能為導(dǎo)向的高技能人才培養(yǎng)體系構(gòu)建策略

徐標(biāo)

摘 要：新時期，以核心技能為導(dǎo)向構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)體系已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的主流方向和必然趨勢。核心技能是一種可遷移的、從事所有職業(yè)都必須具備的核心素養(yǎng)與基本能力。本文結(jié)合技工院校教育發(fā)展現(xiàn)狀，從構(gòu)建一體化教學(xué)體系、營造就業(yè)型校園文化和加強(qiáng)職業(yè)化環(huán)境建設(shè)三方面入手，探討如何以核心技能為導(dǎo)向構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)體系的策略，以此為相關(guān)教育主體提供有益參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：核心技能 技工院校 人才培養(yǎng) 構(gòu)建策略

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，社會對高技能人才的需求與日俱增，但當(dāng)前高技能人才培養(yǎng)卻出現(xiàn)了巨大缺口，無法充分滿足社會的發(fā)展需要，并對經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，加強(qiáng)基于核心技能的高技能人才培養(yǎng)體系構(gòu)建策略的理論研究和實踐探索，對推動技工院校教育改革深入實施，以及發(fā)揮職業(yè)教育的市場效能，具有非常重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)價值。

一、構(gòu)建一體化教學(xué)體系

客觀上看，許多技工院校的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對人才的現(xiàn)實需求，所以構(gòu)建以就業(yè)為根本訴求、以知識服務(wù)為核心的工學(xué)一體化教學(xué)體系就顯得尤為必要。一體化教學(xué)模式將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，通過核心職業(yè)技能的培養(yǎng)全面提高學(xué)生的社會適應(yīng)力和就業(yè)競爭力，讓學(xué)生能夠在不同的崗位環(huán)境中迅速掌握關(guān)鍵職業(yè)技能，使其能夠在職業(yè)實踐過程中對所學(xué)的職業(yè)知識、技能和人文進(jìn)行整合應(yīng)用，在拓展他們職業(yè)發(fā)展空間的同時，促進(jìn)全面化、個性化發(fā)展。

具體而言，技工院校要結(jié)合自身實際，合理確定試點專業(yè)，推行一體化教學(xué)改革，在創(chuàng)設(shè)職業(yè)擬態(tài)化學(xué)習(xí)情境中，以真實的工作任務(wù)為切入點，讓學(xué)生在實踐中逐步掌握各種職業(yè)技能，促進(jìn)專業(yè)知識的內(nèi)化遷移和學(xué)以致用，提高學(xué)生專業(yè)和人生核心素養(yǎng)。當(dāng)然，技工院校必須結(jié)合學(xué)生知識層次和需求，編寫并使用以職業(yè)技能為中心、以解決實際崗位問題為目標(biāo)的一體化教學(xué)課本，才能從根本上改變理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，教師在構(gòu)建一體化教學(xué)體系時，還應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與技術(shù)的應(yīng)用，因為通過這些技術(shù)，如多媒體、模擬實驗等，可以將抽象的原理機(jī)制運用圖像、動畫等形象直觀地表現(xiàn)出來，有助于學(xué)生更加深入地理解知識。

二、營造開放化校園文化

在教育新常態(tài)下，技工院校要將“工匠精神”融入開放化校園文化建設(shè)中，對學(xué)生開展專業(yè)、精準(zhǔn)和個性化培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握“一技之長”，提升學(xué)生就業(yè)能力，而且要讓學(xué)生形成“文化底蘊”，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

一方面，不斷成熟完善的職業(yè)教育機(jī)制使得校園文化建設(shè)成為技工院校培養(yǎng)學(xué)生核心技能的重要途徑，這就要求技工院校要以市場為導(dǎo)向，加強(qiáng)常態(tài)化職業(yè)素養(yǎng)教育課程的研發(fā)工作，讓學(xué)生在就業(yè)氛圍濃厚的校園文化中不斷強(qiáng)化職業(yè)意識。例如，技工院?？山Y(jié)合自身實際和現(xiàn)實需求，堅持實用化、高效化和開放化原則，設(shè)置自我管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息處理、團(tuán)隊合作等相關(guān)模塊課程，以培養(yǎng)學(xué)生核心技能為目的，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的引領(lǐng)作用。此外，技工院校還可根據(jù)實際，精心編寫素質(zhì)教育系列讀本，并通過校園網(wǎng)、宣傳欄等途徑進(jìn)行多元推廣，以營造濃厚的就業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)氛圍。

另一方面，“十八大”報告明確指出，要全面落實“立德樹人”的教育理念，因此技工院校也要積極響應(yīng)號召，營造和諧民主的校園文化環(huán)境。學(xué)生專業(yè)核心技能和職業(yè)核心素養(yǎng)的培育離不開豐富的載體，這就要求技工院校采取有效措施，積極構(gòu)建理實一體化的全過程、人文化、就業(yè)化、規(guī)范化、個性化的核心素質(zhì)培養(yǎng)體系。例如，技工院校可定期開展技能大賽、知識競賽等活動，為學(xué)生提供自我展示的平臺，幫助學(xué)生樹立自信心，增加未來就業(yè)砝碼，不僅能有效提高核心技能素養(yǎng)，而且能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)職業(yè)化環(huán)境建設(shè)

在技工院校人才培養(yǎng)過程中，校企合作已經(jīng)成為不容忽視的一部分，雙方的合作程度越高，人才培養(yǎng)績效就越顯著，越能充分滿足當(dāng)今社會對人才的需求。因此，技工院校要加強(qiáng)職業(yè)化校園環(huán)境建設(shè)，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生提前向職場人轉(zhuǎn)向。

首先，技工院校要及時了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，與時俱進(jìn)地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生核心技能養(yǎng)成的職業(yè)化學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高人才服務(wù)能力和質(zhì)量，實現(xiàn)校企雙方的互惠共贏。同時，技工院校要以職業(yè)素養(yǎng)教育為立足點展開實訓(xùn)文化建設(shè)，實現(xiàn)工業(yè)文化的教育融入，讓學(xué)生全面掌握企業(yè)安全管理、質(zhì)量管理、責(zé)任管理等內(nèi)容，進(jìn)而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為盡快形成社會核心競爭優(yōu)勢奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，技工院校要積極組織開展企業(yè)文化認(rèn)知活動。許多剛剛走入校園的技工學(xué)生，對所學(xué)專業(yè)內(nèi)容和就業(yè)前景都不是很了解，而為了充分激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，技工院校要充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，與地方知名企業(yè)展開合作，積極開展行業(yè)介紹、崗位體驗、文化宣講等活動，營造濃厚的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在實踐體驗中強(qiáng)化職業(yè)意識，明確未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向，充分調(diào)動專業(yè)技能學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生向職場人順利過渡。

最后，技工院校要加強(qiáng)企業(yè)化班級文化的建設(shè)。校企雙方要通過“訂單培養(yǎng)”“冠名班”等形式展開人才定向培養(yǎng)。除了根據(jù)企業(yè)要求展開核心技能養(yǎng)成教育外，還要讓企業(yè)文化進(jìn)班級、進(jìn)課堂，定期邀請企業(yè)一線專家作報告，讓學(xué)生及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和專業(yè)前沿，在企業(yè)文化熏陶下不斷完善和提高自身能力。

總而言之，基于核心技能的高技能人才培養(yǎng)是一個浩大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及企業(yè)、院校、家長、教師等諸多利益主體。核心職業(yè)技能與素養(yǎng)是技工院校學(xué)生就業(yè)競爭力的核心構(gòu)成要素。這就要求技工院校堅持市場導(dǎo)向，立足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)資源整合優(yōu)化，以一體化教學(xué)體系、開放化校園文化和職業(yè)化環(huán)境為抓手，不斷完善核心技能的培養(yǎng)體系，為現(xiàn)代社會輸送高水平、高技能的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：東莞市技師學(xué)院）endprint