生物校本選修課創(chuàng)新設(shè)計一例

張志祥 張亦真 陸炯韜

【摘要】校園植物是開展生物探究活動的寶貴資源，開展與之有關(guān)的學(xué)習(xí)活動具有較高的實用性和可行性。教師指導(dǎo)學(xué)生對校園植物進(jìn)行調(diào)查，并為每一株植物制作“身份證”，可以加強(qiáng)學(xué)生對身邊植物的認(rèn)識，提高學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力和環(huán)境保護(hù)意識，不失為研究性學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新之舉。

【關(guān)鍵詞】校園植物 ?“身份證” ?研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0244-01

校園植物是校園綠化和校園環(huán)境的重要標(biāo)志，它的作用是多方面的。校園植物不僅可以發(fā)揮重要的生態(tài)功能，而且還具備知識學(xué)習(xí)、德育教育、審美培養(yǎng)、勞動教育等作用，它們能夠被學(xué)生看得到、摸得著、便于觀察、便于取材、便于探究，是學(xué)生們最容易親近的生物。

1.設(shè)計背景

如何培養(yǎng)高中生的生物學(xué)興趣和素養(yǎng)，是每個生物學(xué)教師必須不斷研究和探索的問題。課外的校本選修課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。校園植物正是開展生物探究活動的一種寶貴而豐富的資源。植物“身份證”的制作可以加深師生對身邊植物的認(rèn)識，提高大家對綠化植物的保護(hù)意識，無形中也提高了校園綠化的知識內(nèi)涵，增加了校園的整體文化氣息。

2.設(shè)計創(chuàng)意

本活動具有較強(qiáng)的可行性與操作性，有助于學(xué)生正確、迅速地理解和掌握知識。讓學(xué)生在課堂與校園，課內(nèi)與課余時間都進(jìn)入角色，寓樂趣與學(xué)習(xí)之中。

通過校園植物的掛牌活動，學(xué)生可以進(jìn)一步了解校園植物與他們的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)植物的意識和環(huán)保意識。同時，利用課余時間將學(xué)生們制作的標(biāo)牌陳列在學(xué)校之中，極大地提高了學(xué)生的自信心，同時也能提升學(xué)校的整體形象。

3.設(shè)計目標(biāo)

3.1知識目標(biāo)

校園植物的識別，可以提高學(xué)生對身邊植物的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生更好的理解生物學(xué)概念或基本術(shù)語。

3.2技能目標(biāo)

校園植物的識別與掛牌可以幫助學(xué)生掌握植物形態(tài)，解剖，分類等方面的實驗技能，并提高學(xué)生探究思考、知識運(yùn)用、操作技能等能力。

3.3 情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生物科學(xué)的情趣，增強(qiáng)學(xué)生對生命的珍惜和熱愛。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

4.實施步驟

4.1組建活動小組

在惠貞生物社及高一生物選修課成員的基礎(chǔ)上，選拔具有責(zé)任心強(qiáng)，觀察、動手、組織能力強(qiáng)的學(xué)生若干名，統(tǒng)一進(jìn)行植物常識培訓(xùn)，制定活動計劃，確保學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織的開展活動。

4.2校園植物的調(diào)查

利用課余時間，分季節(jié)對惠貞書院校園植物進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查時，分組分工，分配地域，實地調(diào)查，了解植物名稱、數(shù)量、種類等情況。對植物不同部位進(jìn)行拍攝，以確保所拍植物的清晰度和可用性。對所拍攝的照片進(jìn)行匯總，選出清晰度和效果較好的植物照片若干，存檔，以便查找植物志時進(jìn)行比對。

4.3校園植物的掛牌

查閱有關(guān)資料（如中國植物志、浙江植物志等）弄清校園內(nèi)植物的科、屬、種，學(xué)名，別名、英文名、生物特征、習(xí)性、用途等知識并制作標(biāo)牌。每位學(xué)生制作兩塊標(biāo)牌。最后，舉行掛牌儀式，將制作好的植物標(biāo)牌分別掛于各種校園植物上，使這些植物都有屬于自己的“身份證”。

5.活動結(jié)果

經(jīng)過半年多的實地調(diào)查、資料收集和整理工作，我們共調(diào)查了惠貞書院育才校區(qū)和天水校區(qū)的山茶、銀杏、玉蘭、睡蓮、芭蕉等46科64屬76種校園植物，共制作標(biāo)牌160個，使每種植物均有了屬于自己的“身份證”。標(biāo)牌精致實用，內(nèi)容詳盡，上面印有植物學(xué)名、科屬、別名、特征和用途。將這些標(biāo)牌分別掛于不同的樹上，標(biāo)牌和樹木相映成趣，著實成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

6.活動總結(jié)

植物標(biāo)牌掛上去之后，學(xué)生在課外活動時，會經(jīng)常去看看身邊的植物介紹，并互相討論，這是一個很好的現(xiàn)象。本次校園植物掛牌活動有利于全校師生進(jìn)一步了解、認(rèn)識身邊的植物，營造出濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛和校園學(xué)術(shù)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，這無形中也提高了校園綠化的知識內(nèi)涵，增加了校園的整體文化氣息。

7.活動反思

7.1正確定位教師的角色

在整個校園植物“身份證”的制作過程中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的授課方式，而要以一個參與者的身份參加此次選修課的教學(xué)活動中，可以給予學(xué)生必要的專業(yè)指導(dǎo)和點(diǎn)播，但是需把時間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互探討和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

7.2切實關(guān)注學(xué)生的參與

學(xué)生個體知識基礎(chǔ)、能力存在差異，在活動中必然也會有所體現(xiàn)。教師應(yīng)深入了解每位學(xué)生的情況，制定分層施教的教學(xué)計劃，盡量引起每位學(xué)生的興趣，保證學(xué)生都能參與活動。要求每位學(xué)生制作2塊植物標(biāo)牌，提高學(xué)生的責(zé)任感，促使他們集中精力投入到活動中。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧波市地方志編纂委員會.寧波市志[M].北京：中華書局，1995.