案例教學法在高中地理教學中的作用分析

陳建華

摘 要?案例教學法是現(xiàn)階段高中地理教學中最常見的一種教學方法，通過合理的使用案例教學法不僅能夠幫助學生更好地理解地理知識，更能夠在豐富課堂教學形式的基礎上，提高學生的參與度。但部分教師在應用案例教學法時也存在一定的問題，所以本文筆者將深入分析案例教學法在高中地理教學課堂上的積極作用，并為如何更好的應用案例教學法提供建議。

關鍵詞?案例教學法;高中地理;作用;教學應用

中圖分類號：B038 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0148-01

我國新課改在改革和發(fā)展中強調，要想提高高中地理課堂的教學效率，教師就要靈活利用案例實施教學活動，以提高教學效率的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力、增加學生對地理學習的參與度。筆者認為，案例教學法在高中地理教學課堂上有著無可比擬的積極作用。

一、案例教學法在高中地理教學課堂上的作用分析

首先，應用案例教學法在高中地理課堂上能夠有效地促進學生的獨立思考能力和自主學習意識。教師不會直接的告訴學生教學的答案，也不會告訴學生解題的過程，反而會為學生提供一些些的點撥，讓學生們去思考和討論經(jīng)典的案例，以解決問題。這不僅調動了學生的獨立思維意識，更強調了學生的主體地位。

其次，應用案例教學法實施教學活動能夠促進教師和學生之間的雙向交流，讓師生之間形成良性的合作關系。這樣師生之間的距離不僅拉近，而且會讓學生有膽量去主動學習、主動質疑，學生的學習有效性也會有明顯的提高。

此外，應用案例教學法于高中地理教學課堂沖擊了傳統(tǒng)的教學方法，是高中地理課堂的一種新突破，有利于高中地理課堂的改革進程，更有利于構建良好的地理學習環(huán)境。

二、如何提高案例教學法在高中地理教學課堂上的應用

正是因為案例教學法在高中地理課堂上有著非常重要的積極作用，所以高中地理教師才要努力推進案例教學法與高中地理課堂的深度融合。筆者認為，高中地理教師可以從以下結果方面入手：

（一）精心挑選案例，為挖掘生活素材

和教學知識點有關的案例有許多，但并非都適合教師拿來實施地理教學。真正好的案例要滿足三個要求，即具有思考性，能夠調動課堂的氣氛和學生的參與度，滿足教學的需要。所以教師要在滿足這三個要求的基礎上，搜集高質量的案例來實施案例教學活動。但案例的搜索需要大量的時間，所以很可能無法利用有效的時間搜索出大量的案例，這時可以愛年紀范圍內和地理教師進行合作、協(xié)調，共同尋找合適案例，以更好地利用案例資源實施教學活動。

當然，生活中也有許多的地理知識案例，所以教師在選取案例的過程中也要盡可能的挖掘生活中的素材，讓學生在探討案例的過程中能夠發(fā)現(xiàn)生活中的地理、解決生活中的地理知識。

（二）發(fā)揮指導作用，適當點撥學生

案例教學法雖然把學生放在了主體地位，但并非意味著教師成為了教學的“旁觀者”。教師始終承擔著重要的指導和總結作用，所以為了提高案例教學法的有效性，讓學生能夠在對案例進行討論和解決的過程中高效、順利的進行，教師就要適當?shù)陌l(fā)揮自己的指導作用對學生進行合適的點撥，讓學生的獨自學習和討論能夠有效的、沿著正確的方向進行。

（三）注重案例拓展，強調以人為本

地理時社會科學與自然科學相互交叉的一門特殊性學科，其中的知識點非常多。所以教師可以在應用案例時找到其中的規(guī)律，利用一個典型案例來對知識點進行拓展教學，或者是根據(jù)案例進行其他問題的進一步拓展設問，讓案例能夠得到最大限度的發(fā)揮，以提高學生對不同地理知識點的掌握度。

在實施案例教學法的過程中，學生是主體，所以一切要以學生為出發(fā)點。教師需要“以生為本”，調動每一位學生的積極性，確保每一個學生都投入到了對案例的思考和解決中來。如果有學生不適合這一教學方法，教師也要及時的進行反思和探索，以更好地發(fā)揮該教學方法的積極作用。

三、結束語

現(xiàn)階段，案例教學法在高中地理教學課堂上扮演者著非常重要的積極作用。所以高中地理教師必須正視案例教學法的積極作用，在探索、研究、實踐的過程中，推進案例教學法與高中地理教學課堂的融合，以更好地提高高中地理課堂的教學效率。

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