淺談初中班主任如何加強班級管理

張虎林

【摘要】學生在初中教育教學階段，心理年齡往往處于青春期和叛逆期，且初中學習生活和小學學習生活明顯不同，對學生適應(yīng)能力也是一項不小的挑戰(zhàn)。因此初中班主任應(yīng)針對學生在初中階段的心理特點、日常教學等方面加強對班級管理，建立良好班級文化氛圍，以此推動班級文化建設(shè)，讓學生能在良好班級環(huán)境中進行學習。同時初中班主任在加強班級管理過程中，應(yīng)結(jié)合新課改思想，將班級管理建設(shè)和時代要求相結(jié)合，從發(fā)展角度對學生進行全方面培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中教育 ?班主任 ?班級管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0176-02

引言

在我國初中教育教學體系中，班主任不僅要對學生進行課程教學，還要對學生日常在校行為活動進行管理，規(guī)范學生在校學習生活，并及時了解學生校外活動情況和心理活動情況，幫助學生解決生活上、心理上和學習上問題，因此班主任負擔十分重。本文將對初中班級管理概念進行簡單闡述，對當前我國初中班級管理現(xiàn)狀進行分析，然后根據(jù)初中班級管理現(xiàn)狀，討論初中班主任應(yīng)如何加強班級管理，希望能幫助初中班主任提高班級管理水平。

一、初中班級管理概念

在初中教育教學階段，班級管理就是指班主任使用一定教育手段，對班級活動和學生活動進行約束的動態(tài)性行為，并通過班級管理實現(xiàn)教育教學目標，促進學生進行全方面發(fā)展。

而班主任在進行日常教學管理時，管理對象除了學生之外，還有班級中各項資源。因此班級管理情況不僅會影響學生學習狀況，還會對教師教學狀況、教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。班級管理內(nèi)容包括班級活動管理、班級制度管理、班級教學管理和班干部建設(shè)等內(nèi)容，這些內(nèi)容交織在一起構(gòu)成完善班級管理體系。

二、當前教育背景下，初中班級管理現(xiàn)狀

1.初中班主任管理水平有待提高

首先，作為初中班級管理實施者，初中班主任應(yīng)具備科學合理管理理念，并能根據(jù)班級實際情況和學生情況，制定嚴謹、科學的班級管理方案。但是我國初中班主任一般畢業(yè)于師范類?？圃盒?，雖然具備一定教育專業(yè)知識和教學專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)水平毋庸置疑，但是在實際班級管理中，班主任就會顯現(xiàn)出缺乏班級管理經(jīng)驗和管理理論等缺點，影響班級管理整體水平。

其次，我國初中教育教學長期處于應(yīng)試教育理念中，對班主任管理思想形成制約，致使班主任管理班級時，會不自覺沿用傳統(tǒng)教育管理理念，班級管理水平自然不能和時代發(fā)展相吻合，在這種落后班級管理制度中，學生也就得不到有效管理。

2.學生處于青春叛逆期，缺乏自我管理能力和集體榮譽感

初中時期學生心理年齡正處于高速發(fā)展的敏感階段，從小學進入初中之后，學生心理不僅需要一定適應(yīng)時間，對于初中學習難度提升也需要一定適應(yīng)時間。而學生在這一階段敏感心理和叛逆心理，常常會使這一過渡變得尤為艱難。

在學習方面，初中學生缺乏自我控制能力。初中知識學習難度相對于小學有所提升，學生在適應(yīng)階段，往往會產(chǎn)生厭學情緒，特別是互聯(lián)網(wǎng)科技等對學生誘惑極大，使班級管理工作陷入困境。

3.初中班級管理辦法有待提升

隨著我國社會不斷進步和新課改在初中教育教學體系中不斷深入，不僅應(yīng)對初中各學科教學進行改革，還應(yīng)對初中班級管理辦法進行提升，讓其能適應(yīng)時代發(fā)展。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，班主任在進行班級管理時，常常會將班級管理重點放在學生成績上，忽視對學生進行素質(zhì)教育。沒有順應(yīng)時代變化，將學生放在班級管理主體上，培養(yǎng)學生自我管理能力和自我控制能力，致使學生素質(zhì)教育產(chǎn)生缺失。同時班主任在管理過程中，也沒有注意和學生進行互動溝通，常常是站在指揮者地位對學生進行管理，這種管理方式對學生來說會激發(fā)起逆反心理，為班級管理造成更大問題。

三、初中班主任如何加強班級管理

1.初中班主任應(yīng)根據(jù)實際管理情況提高自身班級管理水平

在我國初中當前教育環(huán)境中，班級管理模式應(yīng)從原有以班主任為管理中心向以學生為班級管理中心過渡，不斷創(chuàng)新班級管理制度。為了更好適應(yīng)時代對班級管理變化要求，初中學校應(yīng)定期組織班主任進行班級管理相關(guān)培訓，提高自身班級管理水平。班主任也應(yīng)根據(jù)本班級管理實際情況，針對學生在初中階段心理年齡特點，對這一時期青少年管理問題進行深入學習，提高自身班級管理理論水平。

在對學生進行管理同時，班主任也應(yīng)對自身進行管理。在初中教育教學階段，班主任不僅要對一個班的學生進行管理，還要兼任學科教學工作，這對于班主任來說負擔十分大。因此班主任應(yīng)及時對自身壓力進行調(diào)節(jié)，重視自身身體健康和心理健康，這樣才能更好地進行班級管理。

2.聯(lián)合科任教師、學生及家長，將班級管理工作衍生到方方面面

進行班級管理工作就是要對學生在班級中日常行為活動和學習活動進行規(guī)范和管理。因此，需要初中班主任同其他科目教師進行有效聯(lián)合，對學生在各科課堂上表現(xiàn)進行管理，幫助學生建立良好學習習慣。同時通過與科任教師的溝通，班主任也可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習生活中遇到的問題，幫助學生解決問題，提高學習成績，建立學習自信心。

班主任與學生家長多溝通交流，不僅可以向家長了解學生在家學習和生活情況，還可以通過家長，知道學生平時在學校中沒有表現(xiàn)出的問題。此外，班主任還需要與學生多進行溝通，通過跟學生溝通來了解其他學生在校的各種動態(tài)及心理，再依據(jù)具體情況改進班級管理制度。

3.細化班級管理條例，對學生進行全面約束

在制定班級管理制度時，教師應(yīng)根據(jù)初中學生心理年齡特點，結(jié)合學校規(guī)章制度和初中生行為規(guī)范，建立一套適合本班級的管理制度，對學生在校學習和生活進行約束，通過班級管理制度，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣和行為習慣，為學生今后學習生活和日常生活奠定堅實基礎(chǔ)。

4.建立班干部管理機制，讓學生進行自我管理

隨著教育改革不斷推進，對學生綜合素質(zhì)的要求也不斷提高，因此在初中教育教學階段，應(yīng)培養(yǎng)學生自我管理能力，并將這一能力應(yīng)用在班級管理中，降低班主任管理壓力。

想要有效提高初中學生自我管理能力，首先應(yīng)提供學生競爭意識，在班干部選舉過程中，教師可以采取投票制度和輪換制度。例如班長這一職務(wù)，應(yīng)先讓學生進行自我推薦，然后根據(jù)推薦情況進行班級內(nèi)部投票，最后由得票最高同學擔任班長一職。為了讓學生形成競爭意識，教師可以每月舉行一次選舉，讓班級干部組織充滿競爭意識，這樣就可以有效提高班級干部管理積極性，讓班級管理充滿活力。

5.建立班級集體榮譽意識，營造良好班級風氣

為了培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識和集體榮譽感，初中學校一般都會舉辦一些大型比賽等活動，班主任應(yīng)抓住這種團體活動機會，讓全班同學都參與進來，讓全班學生都為了一個目標而奮斗，培養(yǎng)學生集體榮譽感，幫助學生形成團隊意識。

俗話說的好：“火車跑得快，全靠車頭帶”，想要加強班級管理，還要從提高班級整體氛圍入手。在學生集體榮譽感基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)建立學生班級主人公意識，讓學生能積極參與進班級建設(shè)中來，對學生進行班級管理建設(shè)引導，讓學生能在一個良好班級氛圍中，相互學習、相互影響，形成良性巡航，共同為班集體榮譽而奮斗，這樣班級管理工作負擔就會自然減輕，學生也可以在良好班級氛圍中實現(xiàn)個性發(fā)展。

總結(jié)

在當前初中教育教學階段，無論是教學情況還是學生情況，都呈現(xiàn)出全新氣象。因此班主任想要有效加強初中班級管理，就必須不斷提高自身管理水平，并順應(yīng)新課改思想，將學生放在班級管理主體地位，培養(yǎng)學生集體榮譽感和自主管理意識，并與科任教師和學生家長聯(lián)合起來，對學生進行全方位引導，建立良好班級氛圍，讓學生能相互影響，共同進步。幫助學生建立良好生活習慣和學習習慣，為學生今后生活奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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