高校思政教育中社會熱點問題的滲透路徑

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，大學(xué)生對社會熱點問題越來越關(guān)注，同樣社會熱點問題對大學(xué)生的思想也形成了一定的影響。因此，筆者在本文分析如何在高校思政教育中滲透社會熱點問題，希望本文的研究能夠為高校思政教育的開展提供實踐依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高校 ?思政教育 ?社會熱點問題

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0074-01

所謂的社會熱點問題也就是發(fā)生在當(dāng)下，并且引發(fā)大范圍群眾討論與關(guān)注的話題。社會熱點問題有以下四個主要特征：第一，時代性。通常情況下，社會熱點問題的出現(xiàn)通常都是在特定的時代背景下，是對時代背景、國情以及社會的真實映射。第二，普遍性。熱點能夠引發(fā)人們普遍關(guān)注的信息，引導(dǎo)大眾輿論走向，并且大眾積極參與其中的事件。第三，多變性。社會熱點問題的出現(xiàn)時在特定的時代背景下，那么隨著時代背景的變化，社會熱點問題也會隨著發(fā)生改變。第四，典型性。在直觀的反映出大眾的關(guān)注重點同時呈現(xiàn)出大眾的需求。

1.高校思政教育工作現(xiàn)狀

1.1填鴨式教學(xué)

盡管國內(nèi)大力推動素質(zhì)教育發(fā)展，但是在高校思政教育工作中仍存在老師以自身作為教學(xué)主導(dǎo)的情況。這種教學(xué)模式最明顯的特點就是老師灌輸教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。學(xué)生長時間處于這種教學(xué)模式勢必會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接對高校思政教學(xué)質(zhì)量造成影響。

1.2掩蓋式教學(xué)

很多高校在日常教學(xué)中存在掩蓋負面新聞與重大事件的情況，希望通過這樣的方式隔絕開學(xué)生與負面新聞、重大事件。從表面看著，這種行為是對學(xué)生的一種保護，但是這些行為對學(xué)生形成價值觀、人生觀造成了阻礙。優(yōu)質(zhì)的思想政治教學(xué)是讓學(xué)生通過了解實際情況，通過表面現(xiàn)行探究問題本質(zhì)，進而引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，最終在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生形成良好的思政價值觀念。否則學(xué)生總是被動的看待問題，不能明辨是非，這樣的思政教育工作是失敗，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

1.3理論式教學(xué)

現(xiàn)階段，仍有很多高校沒有認識到素質(zhì)教育的本質(zhì)，在教學(xué)中一味的講解理論知識，并沒有將當(dāng)下的熱點問題與教學(xué)結(jié)合在一起。這樣的教學(xué)模式死板，根本無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的熱情，同時也對思政課堂教學(xué)質(zhì)量造成了較大的影響。此外，在教學(xué)中過分的側(cè)重理論教學(xué)，不與實踐結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的思政知識只是停留在理論層次，無法將理論轉(zhuǎn)化成實踐，這也是很多高校思政教學(xué)工作開展不成功的主要因素之一。

2.高校思政教育中社會熱點問題的滲透路徑

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也無法達到素質(zhì)教學(xué)的要求。在高校思政教學(xué)中融入社會熱點問題，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時也是教育方式的創(chuàng)新，更重要的在高校思政教學(xué)工作中滲透社會熱點問題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，對提升高校思政教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助。

2.2創(chuàng)建平臺提升學(xué)生參與度

國內(nèi)各大高校結(jié)合自身的實際情況創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生參與社會熱點問題的討論拓寬渠道，這樣就可以避免掩蓋式教學(xué)模式的出現(xiàn)。在高校網(wǎng)站中學(xué)生可以構(gòu)建社會熱點問題討論平臺，這樣不僅可以讓學(xué)生及時的了解社會熱點的發(fā)展情況，同時學(xué)生也可以實時掌握學(xué)生思想動態(tài)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的思想動態(tài)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展針對性的教學(xué)內(nèi)容。

2.3增加實踐活動

目前，很多高校在思政教學(xué)中更側(cè)重理論教學(xué)，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生缺乏實踐鍛煉。對于這一問題，筆者認為高校應(yīng)在更新教學(xué)理念與思路的基礎(chǔ)上，進一步擴大教學(xué)渠道，為學(xué)生提供社會實踐的機會，讓學(xué)生參與社會熱點問題中，在實踐過程中思考，在思考中將理論知識轉(zhuǎn)化成為實踐經(jīng)驗。

3.總結(jié)

隨著科技的快速發(fā)展，社會熱點問題的傳播速度也在不斷加快，社會熱點問題對青少年思想造成了一定影響，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高校在思政教育方面也在不斷的改革，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。近幾年高校思政教育理念與方法不斷更新，但是如何在高校思政教育工作中如何滲透社會熱點問題引起了高校的關(guān)注，本文次問題進行了探討，希望本文的研究能夠加快社會熱點問題在思政教育中的滲透。

參考文獻：

[1]邢大海.高校思政教育中關(guān)注社會熱點問題的分析與討論[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報.2017（24）：69-71.

[2]向紅.社會熱點在高校思政教育中的應(yīng)用分析[J].新西部（理論版）. 2016（22）：132.

[3]張昱.試論社會熱點問題與高校思政教育工作[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2014（01）：44-46.

作者簡介：

邵廣（1981-）男，漢族，遼寧省大連市人，大連海事大學(xué)，講師職稱，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、高校外事管理。