翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐探究

左彩霞

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年來新興的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式基于“以學(xué)生為中心”的理念，此種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。以教學(xué)過程的經(jīng)驗來探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)英語；運(yùn)用

在目前的互聯(lián)網(wǎng)時代下，產(chǎn)生了一種新的課堂教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是不同于傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)，它側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生先通過課外自己的學(xué)習(xí)掌握知識點后，在課堂上師生進(jìn)行互相探討交流，來解決在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語課堂中的合理運(yùn)用

1.詞匯運(yùn)用方面

對于小學(xué)生來說，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定量的單詞以后，才能夠進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫活動。沒有單詞打下的基礎(chǔ)，學(xué)生其他的活動就是一個空談。在目前的互聯(lián)網(wǎng)時代下，我們的詞匯教學(xué)也可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。如：在學(xué)習(xí)譯林英語三年級下冊Unit 8 Were twins這一課時，教師要向?qū)W生分析和總結(jié)下本課的詞匯，以確定這些詞匯的難度，并且?guī)椭鷮W(xué)生列出他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供一些有用的學(xué)習(xí)材料，如family tree和一些有關(guān)英語家庭成員稱呼的英文歌曲。在上課之前，學(xué)生就可以依據(jù)教師給出的這些學(xué)習(xí)任務(wù)清單和文字、圖片音頻和視頻類的學(xué)習(xí)資料，對本單元中的一些重要詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過聆聽關(guān)于英語家庭類成員稱呼的歌曲及family tree的提示，學(xué)生能夠很清晰地得知到aunt，uncle，cousin等的意思，針對這些單詞，學(xué)生能夠運(yùn)用Who is she/he？來練習(xí)這些單詞，做到“詞不離句”。結(jié)合學(xué)生手中的全家福，讓學(xué)生將這些英語詞匯與自己的實際生活密切結(jié)合起來。到了英語課堂之后，教師要善于據(jù)此設(shè)計一些問題及活動，與學(xué)生在英語課堂上共同解決本節(jié)課的一些重難點及疑難問題。教師還要在課堂上針對本節(jié)課的重難點設(shè)計一些好的習(xí)題來當(dāng)堂檢測下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行下一步的英語教學(xué)。

2.語音語用方面

在小學(xué)階段，給學(xué)生提供純正的語音材料是十分必要的。只有給出純正的英語語音材料，學(xué)生通過不斷地模仿，才能夠不斷去掌握英語的發(fā)音規(guī)律，并不斷注意下自己的語音語調(diào)，從而提高自己語言表達(dá)的準(zhǔn)確度。我們可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生提供一些與課文相關(guān)的音頻及視頻材料，讓學(xué)生在有聲的語言環(huán)境下，不斷地去模仿、修正自己的語音語調(diào)，在拼讀的過程中享受到英語學(xué)習(xí)的快樂。比如，在學(xué)習(xí)譯林英語三年級下冊Unit 8 sound time這一版塊時，課前可以讓學(xué)生觀看含有字母n的單詞new，nine，man等視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)n[n]的發(fā)音。讓學(xué)生自己去體會字母n在單詞中的讀音。通過chant：Nick is nine. Nick has a book. Nick has a pen.來進(jìn)行語音練習(xí)。同時，教師給出的任務(wù)單上還有一些相關(guān)的生詞name，stand等，讓學(xué)生自己嘗試著去讀出這些單詞，體會讀音。在課中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，檢測可以是讓學(xué)生自己去讀、同桌互讀、自編chant及單詞辨音練習(xí)等。真正的通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生課前自己學(xué)習(xí)語音，并在課中的探討與展示中去真正掌握語音。

3.語法運(yùn)用方面

譯林小學(xué)英語從四年級開始就設(shè)立了Grammer time版塊，由此可見，英語語法在小學(xué)階段也是十分重要的。學(xué)好語法能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫。由于語法是非常難講難懂的，在講授語法的時候，我們可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)語法，在課中師生共同探討交流，探討這類語法的用法及注意事項，課后學(xué)生要經(jīng)過大量反復(fù)的練習(xí)，來幫助學(xué)生去理解、領(lǐng)悟枯燥無味的語法知識，并讓學(xué)生嘗試著去運(yùn)用。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的挑戰(zhàn)

1.對于英語教師來說

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來及教育的不斷改革，應(yīng)運(yùn)而生了翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式。它不單單是在課堂上解放了英語教師，相反的是，它的存在對教師提出了更高的要求。它要求教師要具有必備的教學(xué)組織、駕馭教材及一定的信息技術(shù)能力。只有教師具備了必備的教學(xué)組織能力，才能夠合理地幫助學(xué)生列出學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生課前、課中、課堂的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前觀看與教材相關(guān)的一些視頻，這就要求教師具備一定的信息技術(shù)能力去整合教學(xué)資源。教師只有具備了駕馭教材的能力，對于教材中每一單元的知識鏈有了全面的掌握，才能夠在課前幫助學(xué)生設(shè)計出合理的導(dǎo)學(xué)案；在課中根據(jù)學(xué)生的掌握情況和教學(xué)目標(biāo)的要求展開討論、研究，幫助學(xué)生形成本單元的知識的一個系統(tǒng)的知識鏈；在課后，通過教師設(shè)計的課外作業(yè)，讓學(xué)生不斷地去運(yùn)用、去拓展，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

2.對于小學(xué)生來說

小學(xué)生由于其年齡小，在自制力、合作能力和語言表達(dá)上都有一定的欠缺。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，要求學(xué)生在課堂的交流合作中，在師生、生生之中的合作中能夠清晰地表達(dá)自己，發(fā)揮小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最大效果。所以，在英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式上，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、合作能力及自控能力。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，它突出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷地去探究，最終去內(nèi)化知識。翻轉(zhuǎn)課堂，雖然強(qiáng)調(diào)了要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但是，我們教師的作用不是被削弱了，教師不單單是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的協(xié)助者。所以教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)過程、因材施教、合理運(yùn)用，追求小學(xué)英語的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

王寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].華夏教師，2016（3）.

編輯 張珍珍endprint