如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂

高玉龍

摘 要：自主學(xué)習(xí)是小學(xué)課堂教學(xué)理念的基本要求，也是學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要。尤其是在新課程改革的大背景下，自主探究作為一種新的教學(xué)方法，不僅能凸顯學(xué)生的主體地位，而且還能有效提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂是非常有必要且重要的。簡單分析自主性課堂構(gòu)建的重要性和必要性，并提出自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；課堂構(gòu)建；重要性；必要性；方法

一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的重要性

在我國的教育行業(yè)中，“傳道授業(yè)解惑”的教授形式直到現(xiàn)在還是課堂教學(xué)的主要模式，教師擔(dān)任了課堂的主角，一整節(jié)課唱著“獨角戲”，學(xué)生擔(dān)任了學(xué)習(xí)的配角，甚至是觀眾，一整節(jié)課都在被動地聽，教師提問，學(xué)生回答，教師布置作業(yè)，學(xué)生進行練習(xí)，甚至有時候教師是自問自答，學(xué)生自主性差，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。隨著新課程改革的逐漸深入，自主學(xué)習(xí)模式被倡導(dǎo)，但是由于應(yīng)試教育的根深蒂固，師生傳統(tǒng)的教與學(xué)的狀態(tài)無法及時轉(zhuǎn)變，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就處在一個單調(diào)、枯燥、乏味的境地。學(xué)生在數(shù)學(xué)題海中奮斗，卻沒有數(shù)學(xué)情感，喪失數(shù)學(xué)興趣，沒有主動學(xué)習(xí)的動力，同樣，能力也得不到培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的構(gòu)建，就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，更加注重學(xué)生能力的發(fā)展，在當(dāng)前的教育模式中，意義重大。

二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂是非常有必要的。首先，它是符合學(xué)生成長規(guī)律的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生掌握多少知識是次要的，最重要的是形成良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。而這些能力的形成，都需要學(xué)生自己主動構(gòu)建，外在添加的都只是知識的堆砌。所以，教師在授課時，不僅要教授課本知識，還要將眼光放長遠，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律進行正確的指導(dǎo)，變被動為主動，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。其次，它是凸顯課改本質(zhì)的。“以人為本”是課程教育改革的核心觀念，要求改變傳統(tǒng)單純灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，而是要學(xué)生參與到探究和再創(chuàng)造的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。它不再要求學(xué)生死記硬背公式，而是通過猜想、驗證理解和掌握公式，更加符合課改本質(zhì)。最后，它能減輕教師負擔(dān)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“一言堂”“滿堂灌”，生怕有一個地方?jīng)]有講到，學(xué)生就沒法理解，或者會出錯，于是對學(xué)生緊緊跟隨，一旦有錯誤就立馬糾正，這樣的教學(xué)方式，不僅教師負擔(dān)重，而且還剝奪了學(xué)生的思考。自主學(xué)習(xí)課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師只要從中點撥，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)總結(jié)，能夠有效減輕教師負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的方法

1.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占了學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時間和空間，學(xué)生沒有機會自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要求教師一方面在課堂教學(xué)中“留白”，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法，展示自己的成果，喚醒自己的主動學(xué)習(xí)欲望；另一方面要在課堂設(shè)疑，把學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的渴望激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在逐步的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2.讓教師實施導(dǎo)學(xué)

在以學(xué)為主的教學(xué)中，教師需要深入觀察每一個學(xué)生，進而組織適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的互動活動，讓學(xué)生在活動中深刻掌握數(shù)學(xué)經(jīng)驗。雖說構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂更加注重學(xué)生的主體地位，但是教師的主導(dǎo)作用也不可忽視。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們自律、自學(xué)的能力都比較低，離不開教師的輔導(dǎo)和監(jiān)督，教師的導(dǎo)學(xué)作用是非常重要的。

3.讓師生進行評學(xué)

評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是為了能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？茖W(xué)的評價活動，不僅能夠鼓勵學(xué)生不斷進步，而且還有利于教師改進教學(xué)?！霸u學(xué)”分為兩種，一種是“對學(xué)習(xí)的評價”。這種評價形式更加注重學(xué)生對于知識的掌握程度，很容易就會產(chǎn)生“勝利，驕傲”“失敗，氣餒”的學(xué)生情緒。另一種是“為學(xué)習(xí)的評價”。這種評價方式更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、知識掌握以及情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及價值觀等，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對成功的渴望，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。自主學(xué)習(xí)課堂的評價方式以后者為主，追求學(xué)生的數(shù)學(xué)個性與潛能發(fā)展，給予他們自主思考的空間，尊重他們的思考結(jié)果，目的是激發(fā)他們內(nèi)在的數(shù)學(xué)潛能。

總之，自主學(xué)習(xí)課堂更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進師生交流、互動，讓課堂更具活力?？梢?，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂是十分必要的。

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編輯 趙飛飛endprint