基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

陸有軍+楊特+王建偉+郭生偉+毛建東

摘 要： 隨著高等工程教育的改革和社會(huì)的發(fā)展，工程教育認(rèn)證已經(jīng)在我國(guó)高等工程專業(yè)實(shí)施，核心理念是以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，是高等教育工程觀的重要轉(zhuǎn)變。本文以北方民族大學(xué)為例分析了應(yīng)用型高校工科類人才的工程能力內(nèi)涵，提出了人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)校定位，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的“三兩多”實(shí)踐教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 工程教育 專業(yè)認(rèn)證 應(yīng)用型人才 工程實(shí)踐能力

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。2016年6月，我國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》成員，標(biāo)志著我國(guó)的工程教育邁入新的發(fā)展階段[1-4]。因此，它所培養(yǎng)的人才應(yīng)能對(duì)實(shí)際工程中出現(xiàn)的復(fù)雜性、綜合性的生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題和組織管理問(wèn)題提出切實(shí)可行的解決措施[5]。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，如何應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才是一個(gè)新課題[6-8]。本文以北方民族大學(xué)為例，闡述應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，主要是理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式有待改進(jìn)；課程體系結(jié)構(gòu)要持續(xù)優(yōu)化；教師教育觀念急需更新，教學(xué)技能要持續(xù)提高；校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地利用率低，建設(shè)有待加強(qiáng)；實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善。鑒于上述問(wèn)題，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)從工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制；加強(qiáng)校企深度合作，拓展應(yīng)用型人才培養(yǎng)渠道；提高教師的教學(xué)能力，打造“雙師型”隊(duì)伍等方面強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用。

一、人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)地位的確立

1.在培養(yǎng)目標(biāo)中突出體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)。

學(xué)校的人才培養(yǎng)總目標(biāo)是，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，實(shí)施差異化教育，著力增強(qiáng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)具有人文情懷、科學(xué)素養(yǎng)、國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。既然是人才培養(yǎng)的總目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就更加確立了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。

工科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)，按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用、善創(chuàng)新”的培養(yǎng)原則，以系統(tǒng)地掌握適應(yīng)相關(guān)專業(yè)各領(lǐng)域發(fā)展需求的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)、具有一定的科研素養(yǎng)和實(shí)踐技能、具備良好的職業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)符合社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)需求的人才。

2.構(gòu)建“三位一體”架構(gòu)，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例。

人才培養(yǎng)方案為突出培養(yǎng)學(xué)生健全人格，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建通識(shí)教育（通識(shí)教育選修課（9學(xué)分），提高學(xué)生的人文素養(yǎng)）-專業(yè)教育-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（4學(xué)分）“三位一體”架構(gòu)。增強(qiáng)課程體系的邏輯性（專業(yè)課之間的邏輯關(guān)系一定要清楚，組織教師深入研究，減少課程之間的重復(fù)內(nèi)容），試點(diǎn)推行OBE的教學(xué)模式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，人才培養(yǎng)方案明確：工科類實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例≥25%，文、史、法、經(jīng)濟(jì)、管理類、理科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例≥20%；實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范（計(jì)劃-執(zhí)行程序合理，無(wú)縫對(duì)接）、有序（課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升）、到位（上課時(shí)間、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所嚴(yán)格對(duì)應(yīng)）；集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課程設(shè)計(jì)等），落實(shí)到位；加強(qiáng)實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)，簽訂“校地、校企、校校合作協(xié)議”，為各專業(yè)搭建“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的實(shí)踐教育基地以保障實(shí)踐教學(xué)。

二、“三兩多”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建“三層次、兩結(jié)合、多環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系。“三層次”是指基本技能（一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的基本活動(dòng)方式和適應(yīng)社會(huì)生活最基本的能力?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等）訓(xùn)練、專業(yè)素養(yǎng)（由專業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)踐而獲得的技巧或能力）訓(xùn)練和綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練（大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、挑戰(zhàn)杯、科技競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等）的三個(gè)層次的訓(xùn)練?！皟山Y(jié)合”是指課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練、專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練；課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展和能力的提高。“多環(huán)節(jié)”是指每個(gè)層次的訓(xùn)練由多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)體系訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。

1.實(shí)踐教學(xué)課程體系支撐。

為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)實(shí)踐課由實(shí)踐必修課和實(shí)踐選修課組成，實(shí)踐必修課包括獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課（≥16學(xué)時(shí)）、各類實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；實(shí)踐選修課包括不同方向的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)將理論課中含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（<16學(xué)時(shí)，以16學(xué)時(shí)計(jì)），鼓勵(lì)教師將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入理論課，使理論與實(shí)踐相融合，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)操性。加大綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的比例，且以選修課的形式，按照方向模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在不同的方向模塊中進(jìn)行充分的選擇，構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（必須做）+專業(yè)實(shí)驗(yàn)（選擇做）興趣驅(qū)動(dòng)+專業(yè)引領(lǐng)+動(dòng)手實(shí)踐+實(shí)習(xí)就業(yè)”一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件條件保障。

（1）以信息化建設(shè)為載體，科學(xué)合理地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室每學(xué)年除承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究任務(wù)外，還逐步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室信息化管理平臺(tái)建設(shè)，師生根據(jù)各自需求通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約，為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)提供便利的條件。目前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上開(kāi)放預(yù)約。

（2）以現(xiàn)有設(shè)備為依托，開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室在具備基本硬件條件之后，更重要的是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。即綜合考量設(shè)備條件，組織專業(yè)教師利用現(xiàn)有設(shè)備，開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生將更多的課余時(shí)間投入實(shí)驗(yàn)室。目前，有些教學(xué)儀器設(shè)備每學(xué)年只有在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)才用兩三次，其他時(shí)間均處于閑置狀態(tài)，設(shè)備利用率不高，只有開(kāi)發(fā)更多的學(xué)生感興趣選修的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)選修獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）以科研平臺(tái)為依托，引領(lǐng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、工程技術(shù)研究中心等各類平臺(tái)，承擔(dān)著各級(jí)各類科研項(xiàng)目，包括與企業(yè)緊密結(jié)合的橫向科研項(xiàng)目，以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、參與科研、參與工程實(shí)際等科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升

教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是為滿足培養(yǎng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的人才必需的重要工程，結(jié)構(gòu)層次合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是高效完成教學(xué)任務(wù)的保證。在工程教育專業(yè)認(rèn)證理念下，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求，將理論研究與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證下的專業(yè)教育理論與教育規(guī)律研究[9-10]。分析團(tuán)隊(duì)的師資現(xiàn)狀，介紹團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中專業(yè)水平和教學(xué)能力的培養(yǎng)，并在專業(yè)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)中付諸實(shí)踐。高校教師教學(xué)能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)堅(jiān)持要做的工作，特別是實(shí)踐教學(xué)能力的提高尤為迫切，可以通過(guò)企業(yè)掛職、校企產(chǎn)學(xué)研合作、建立教師實(shí)習(xí)基地與實(shí)踐教學(xué)觀摩交流、實(shí)踐教學(xué)基本功大賽、指導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等多種途徑強(qiáng)化教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高。

1.美國(guó)工程教育認(rèn)證改革中教師培訓(xùn)的一個(gè)顯著特征，是引進(jìn)“持續(xù)性質(zhì)量改進(jìn)”（Continuous Quality Improvement， CQI）這一企業(yè)管理新理念，并建立、實(shí)施制度性的教師培訓(xùn)機(jī)制[11]。首先要加強(qiáng)教師“工程教育觀”的培訓(xùn)；學(xué)校近些年引進(jìn)的都是博士以上學(xué)歷的教師，大多是本碩博“直通式學(xué)霸”類人才，“工程教育觀”淡薄，一定要通過(guò)各種途徑加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)工程教育意識(shí)。

2.促進(jìn)教師“工程能力”的提高，在現(xiàn)有教師資源短缺的條件下，長(zhǎng)期讓教師下企業(yè)鍛煉難度很大，應(yīng)該鼓勵(lì)青年教師通過(guò)科研合作、帶隊(duì)實(shí)習(xí)等方式，加強(qiáng)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，深入一線，了解工程實(shí)際，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)。

3.邀請(qǐng)企業(yè)工程師來(lái)學(xué)校與教師交流。在人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與討論，制訂出適合現(xiàn)代生產(chǎn)的工程技術(shù)人才的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)教師與企業(yè)界的溝通與交流，提高教師的工程教育能力。

4.按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，認(rèn)真研究制定適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)大綱，精心設(shè)計(jì)教案，全面提高教師工程教育的教學(xué)能力。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的通過(guò)考勤、回答問(wèn)題、作業(yè)等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立基于工程能力培養(yǎng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證工作意義重大，責(zé)任重大，對(duì)于深化高等工程教育改革、保障教育質(zhì)量具有重要作用。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是工程教育專業(yè)認(rèn)證過(guò)程中非常重要的組成部分，學(xué)校將以工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手，深化工程教育專業(yè)的建設(shè)與改革，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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資助項(xiàng)目：寧夏回族自治區(qū)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（NXJG 2017048）資助。