淺談新加坡職業(yè)教育訪學研修體會

方金湘

摘 要：本文結合新加坡南洋理工學院的辦學思想，即教學工廠、無界化概念等及筆者學院的實際教學環(huán)境，針對專業(yè)轉型，探討和借鑒新加坡職業(yè)院校的教學創(chuàng)新和課堂優(yōu)化方面的經驗打造適合學院專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和方法。

關鍵詞：辦學理念 教學工廠 無界化

為了促進新加坡與中國職業(yè)教育的交流與合作，暑假期間筆者有幸代表岳陽職業(yè)技術學院參加了湖南省教育廳組織的“省高職院校骨干教師赴新加坡訪學研修班”，通過聽取專題講座和院系交流，了解新加坡高等職業(yè)教育的治校理念、教學管理、學術管理、學生管理系統(tǒng)等，同時也通過隨堂觀摩、項目實操和教學體驗，深入專業(yè)了解課程設置、評價體系的建設，校內外實習實訓的實施、校企合作的開展等，進行了為期4周的學習考察。

培訓學習內容安排充實合理，聆聽不同院校老師的講座，現(xiàn)場考察學習。重點以南洋理工學院為例，詳細地了解他們的辦學理念，對“教學工廠”“無界化合作”“以人為本”等教學理念有了較深的認識和體會，現(xiàn)將學習體會總結如下。

一、辦學發(fā)展歷程開發(fā)經驗

1.南洋理工學院職業(yè)教育的發(fā)展歷程

職業(yè)教育經歷過20世紀60年代經濟發(fā)展階段的勞動密集工業(yè)、70年代技能密集工業(yè)以及80年代科技密集工業(yè)（包括經濟發(fā)展局科技學院、德新學院、日新軟件科技學院、法新、日新機電一體化和精密工程學院），到20世紀90年代創(chuàng)新及科研工業(yè)（整合經發(fā)局屬下各學院與中心，1992年成立南洋理工學院）到2000年知識主導經濟以及2010年數(shù)據(jù)時代。南洋理工學院已經成為新加坡職教發(fā)展中重要的支柱之一。

2.辦學策略

南洋理工學院稱：“我們的學子不僅有技術，更有文化！”他們組織各類樂團，讓身處校園里的學生隨時享受高雅藝術的熏陶；他們參加各類國內外競賽，不僅激勵了學生的學習積極性，更增加了學院的美譽度；他們鼓勵各類社團活動，讓多元文化互相滲透，使校園生活變得豐富多彩；他們?yōu)閷W生興趣提供方便，只要學生喜歡，校園里總能找到適合他的角落。他們開設多種類選修課，為學生提供多樣性的知識，豐富其文化需求。南洋理工的主要辦學策略如下。

（1）以市場為導向。由系主任主管，根據(jù)企業(yè)和國家的需求以及年輕學子的意愿，開設合適的專業(yè)與課程，為自己的未來打下基礎。

（2）柔性系統(tǒng)的開發(fā)。以靈活及適應性強的辦學系統(tǒng)，適應市場和科學的轉變。綜合兩三門課成為一門課。

（3）注重能力培養(yǎng)。對教師隊伍進行大力培訓以及讓他們開發(fā)科研項目，使教師團隊的綜合專業(yè)能力素質大大提升，為學院發(fā)展奠定了良好的基礎。

（4）開展國際合作。始終堅持國外政府、國外大專學院及企業(yè)之間的合作伙伴關系，拓展教育和科技應用的新領域；如新加坡在中國合作辦學，將學生送到北京信息職業(yè)技術學院、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院、廣東番禺工業(yè)職業(yè)技術學院、成都職業(yè)技術學院、哈爾濱職業(yè)技術學院學習交流。

（5）重應用、重開發(fā)。在理實一體化教學的環(huán)境中，為學生營造實際、有效的及相關的學習經驗，培養(yǎng)應用型和開發(fā)型人才，而不是研究型人才。

（6）面向世界。為了培養(yǎng)年輕學子的創(chuàng)新和國際化思維，通過學院的區(qū)域與國際化項目，幫助他們面對環(huán)球化競爭環(huán)境所帶來之挑戰(zhàn)，如大多數(shù)學生不在新加坡工作，面向國際市場打造一所國際知名的杰出理工學院。

3.辦學理念

（1）教學工廠。南洋理工學院的“教學工廠”的理念是對工程教育的延伸，是將企業(yè)研發(fā)項目已進入教學環(huán)境中，并將項目和教學兩者保持緊密結合，其中企業(yè)和研發(fā)項目是“教學工廠”中不可缺少的兩個要素。它讓學生可以將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作之中。教學工廠是以學院為主，它是根據(jù)現(xiàn)有的教學系統(tǒng)（包括理論課、輔導課、實驗課和項目安排），創(chuàng)設學生實訓的環(huán)境。也是學校教學與企業(yè)項目和企業(yè)實習的有效結合。

教學工廠給學生提供了更完善和有效的學習環(huán)境，加強學生創(chuàng)新能力的開發(fā)和團隊精神，并對他們解決實際問題的能力有所提高，確保有關培訓課程與企業(yè)需求掛鉤，與時俱進。學院注重學院能力開發(fā)和教職員專業(yè)培訓，并促進學院和企業(yè)的緊密聯(lián)系。

教學工廠是南洋理工學院主要辦學理念，強調教學與企業(yè)之間相融合。在將核心教學和項目研發(fā)活動緊密結合的基礎上，設立了科技中心。中心的核心活動包括對于第一、二年級學生的專向教學和在職培訓和第三年級學生進行企業(yè)項目開發(fā)、科研項目創(chuàng)新等。配合企業(yè)項目需求對學生在第三年兩個學期進行雙行安排，將班級分成兩個大組（一組進行專項培訓，另一組再分成兩小組分別進行企業(yè)實習和全日制項目），然后交換對調，始終保持企業(yè)有學生參與實習，為學生提供了很好的校內校外實訓場所。結合我國國情，筆者學院機電一體化（游樂設施運營方向）和汽車檢測與維修等可以借鑒教學工廠模式，與企業(yè)進行長期合作，提高教師的教學水平，同時學生參與其中，為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才。

（2）無界化校園文化。現(xiàn)實中的問題是不分界線的，它無法看到工程之間的界線或學科專業(yè)之間的界線。新加坡南洋理工學院提倡無界化理念，大力提倡部門與學系間的團隊合作精神，加強師生們的專業(yè)能力，增強學院的靈活度與反應能力，推行資源與人才之共享，促進學系間的項目合作和教學活動交流，給學生提供更多的不同學系間的項目合作及教學活動交流。在項目合作中，更注重無界化團隊精神、團隊合作，培訓內容只為滿足客戶需求。對此，筆者學院機電工程系內部專業(yè)老師的專業(yè)轉型，適應目前新專業(yè)—游樂設施方向，進行能力轉向，實現(xiàn)多元化能力開發(fā)。目前，老師暑假下企業(yè)培訓學習，從即將停辦的模具、汽修專業(yè)逐步向游樂設施專業(yè)方向轉型已達到多層次的教學目的。

二、教學管理

新加坡高職院校的教學管理構架基本是由教學管理委員會、專業(yè)咨詢委員會、系主任、專業(yè)帶頭經理、課程開發(fā)小組組成。教學管理委員會的成員包括：院長、注冊主任、各系主任、高級管理人員、各系教師代表。不同院校略有不同，從教學管理的角度來看，其職能是在現(xiàn)有專業(yè)設置的修改、新專業(yè)的建設等方面進行審查和批準。值得一提的是管理構架當中的“專業(yè)咨詢委員會”，來自企業(yè)工作的成員是學院和企業(yè)聯(lián)系的重要橋梁，可對建設新專業(yè)和修改完善現(xiàn)有專業(yè)提供具有建設性的咨詢意見，并能夠認可相關建議。endprint

1.課程開發(fā)

以南洋理工學院為例，南洋理工學院的課程開發(fā)程序為：分析專業(yè)需求情況→組建課程開發(fā)小組→

審核批準→課程設計→課前準備→反饋與改進。專業(yè)需求分析是對經濟發(fā)展的需求、企業(yè)需求、學生的需求進行分析。首先是國家經濟發(fā)展需求，專業(yè)的設置直接與新加坡國家整體經濟發(fā)展需求掛鉤；另外考慮企業(yè)需求，從市場調研，參觀企業(yè)，項目于科技開發(fā)等方面來研究新專業(yè)、課程或修改現(xiàn)有專業(yè)和課程內容。其次是成立專業(yè)籌備小組，專業(yè)帶頭經理以及成立課程開發(fā)小組，從而提出新專業(yè)建議、畢業(yè)生就業(yè)崗位的確定、專業(yè)知識與能力水平要求的確認、專業(yè)結構框架的構思、課程摘要的準備等。同時，準備開設課程還要考慮以下要素：企業(yè)需求；專業(yè)能力學術水平；課程命名與課時分配、課程順序、課程類別（指必修、選修或輔助性課程、考試及考察課程）；理論與實踐課時分配、提交系主任、專業(yè)咨詢委員會、教學管理部門、教育部批準；委任課程協(xié)調老師，準備教學大綱和教材以及采購教學設備儀器等；編寫授課計劃并準備工量具及材料準備上課；搜集學生反饋、老師經驗與反饋和企業(yè)反饋等等。

筆者學院目前的課程開發(fā)方法跟以上方法相似，在16級機電高職班試用，學生學習過程中覺得很實用，而且在校內實訓和校外實訓方面根據(jù)企業(yè)需求做了相應調整，教學效果好。教師保持與企業(yè)長期聯(lián)系，以便了解發(fā)展動向。為了取得更好的效果，教師將做出進一步修改完善，打造一個更加適合地方經濟發(fā)展和能夠滿足行業(yè)企業(yè)需求的課程體系。

2.以人為本

新加坡高職院校借助輔導與管理、國民教育、職業(yè)能力、課外活動、校園環(huán)境等方面打造學生以專業(yè)精神為核心的良好溝通能力、領導能力，國際思維、創(chuàng)新精神、均衡發(fā)展和社會服務意識，其才能范圍包含學術、領導素質、創(chuàng)新能力、藝術演繹、體育、音樂等。

學生的愛國教育始于國家憂患意識，新加坡國土面積極小，經濟始于第二產業(yè)，所以學生從小便知道國家興亡人人有責，愛國情結濃郁。而我國的學生并無憂患意識，更多時候的努力僅為自己的將來打算。殊不知這樣的教育會讓學生少了對民族的敬仰、國家的責任和對人民的大愛以及對生命的崇敬。學?？梢酝ㄟ^講座、考察等方式進行學生愛國主義教育，同時將開發(fā)重點從以往的專業(yè)技術轉移到以專業(yè)能力為核心的文化素質、體能健康、組織能力、領導能力、服務能力等方面。鼓勵社團活動，豐富校園文化氛圍，組織學生參加各類競賽以及課外活動，不斷提高學生的文化素養(yǎng)，使其成為高端綜合素質技術技能型人才。

三、小結

對于新加坡南洋理工學院成功的辦學理念，一方面應吸取他們成功的經驗；另一方面，新加坡與中國國情不一樣，因此需要具體問題具體分析，創(chuàng)新性解決工作難題。目前學院已經在無界化概念方面，實現(xiàn)了各系和各專業(yè)之間的有效合作，希望今后將在多元化、多層次以及整個校園內實現(xiàn)無界化合作，特別重視教學工廠模式，跟企業(yè)及行業(yè)發(fā)展動向保持一致，全面推行學生心智教育，提高他們的綜合素養(yǎng)。

在此，學院將在機電一體化游樂設施制造及運營專業(yè)方面借鑒教學工廠模式教學，加強與游樂設施制造廠和運營單位（主題公園）的長期合作，提高教學效果和學生就業(yè)率。

（作者單位：岳陽職業(yè)技術學院）endprint