翻轉(zhuǎn)課堂下初中語文作文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施探究

王昊

【摘 要】新課標(biāo)改革背景下，傳統(tǒng)老師教授語文作文教學(xué)模式已經(jīng)不能緊隨時(shí)代的學(xué)習(xí)步伐。翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文作文中教學(xué)的應(yīng)用就改變了初中傳統(tǒng)作文教學(xué)的缺點(diǎn)。這樣初中教師也可以從中吸取精華部分，加快教學(xué)專業(yè)化腳步，也能提高學(xué)生對作文的興趣。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中語文作文；設(shè)計(jì)與實(shí)施

在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的循序崛起，為現(xiàn)代教育領(lǐng)域帶來了創(chuàng)新性的教學(xué)方式，更方便、快捷的多媒體投影儀的使用，讓初中作文教學(xué)的效率大大的提高。這種教學(xué)方式越來越受教師和學(xué)生們的歡迎。在初中作文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試應(yīng)用，更加讓學(xué)生們關(guān)系老師的密切，體會教師的辛苦，促進(jìn)學(xué)生將自身的寫作水平提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的特別教學(xué)模式，教師在課下將要學(xué)的知識講授給學(xué)生，學(xué)生在課下將知識借助于PPT結(jié)構(gòu)等形式儲存起來。在課堂上就是他們展示他們小組完成作業(yè)、探討問題、解決問題的環(huán)境。這樣，學(xué)生就擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中被動接受知識的地位，真正成為整個教學(xué)的主人。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中作文教學(xué)的必要性

在大多數(shù)初中生印象中，語文作文課堂就是學(xué)生自己在老師留一個題目在黑板上，學(xué)生根據(jù)題目大意來寫作。而且教師在講評時(shí)大多數(shù)都是朗讀那些寫的比較好的典型文章，也有的教師讓學(xué)生進(jìn)行同學(xué)間的評價(jià)，但是這些評估方法只能讓學(xué)生的眼光局限在本班的一篇或者幾篇作文。他們只是從中學(xué)會了初中語文作文的套路，根本沒有從閱讀作文中感受寫作的奧妙，這樣的寫作課堂很難對學(xué)生有著寫作促進(jìn)作用。

再說初中語文教師教一個班的話，也要批改大量的語文作文，這樣的話要花費(fèi)兩到三天時(shí)間去評論，而且只有極少數(shù)同學(xué)能得到老師的細(xì)致評價(jià)。這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為老師不關(guān)注他，漸漸地會打擊到該學(xué)生的寫作積極性，慢慢的就會對語文作文課堂失去興趣。

這些弊端的存在，壓抑著學(xué)生們寫作的水平。新課改的出臺、信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)扭轉(zhuǎn)了這一局面，作文翻轉(zhuǎn)課堂師生互換，改變了傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中的一些弊端，也不用老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力的去修改作文、寫評語。語文作文翻轉(zhuǎn)課堂也采用學(xué)生提問問題的評講環(huán)節(jié)，這也能解決學(xué)生在課上不敢提問老師或者怕老師的現(xiàn)象發(fā)生。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施措施

（一）設(shè)計(jì)與實(shí)施要有針對性

對于初中語文作文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)要有針對性，這就相當(dāng)于孔子提出的因材施教。初中語文作文教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，對他們進(jìn)行清晰的分類，不同的學(xué)生就要進(jìn)行不同的作業(yè)布置。這并不是帶有歧視性的，而是考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。其次，針對性教學(xué)中，可能會遇到一些審美觀念不同的學(xué)生，這就要求教師能夠靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，在布置任務(wù)時(shí)也要區(qū)分對待。

例如，學(xué)生在課堂生運(yùn)用多媒體將作文打到黑板上時(shí)，要求進(jìn)行點(diǎn)評，老師就可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生一次性點(diǎn)評多一點(diǎn)的作文或者點(diǎn)評字?jǐn)?shù)不少于一百字。而學(xué)習(xí)能力不佳的同學(xué)，就可以只讓他們點(diǎn)評一到兩篇作文，字?jǐn)?shù)可以不限制。這樣的區(qū)分對待不是歧視，而是具有針對性的布置任務(wù)，這樣更能符合每個學(xué)生的發(fā)展需求，更加能使學(xué)生順利進(jìn)行寫作的任務(wù)。

（二）設(shè)計(jì)于實(shí)施要有可操作性

在初中語文翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施成功的關(guān)鍵就是看翻轉(zhuǎn)課堂是否具有可操作性。想讓作文的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)具有可操作性，那么在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該讓同學(xué)們認(rèn)真的制作教學(xué)視頻、明確本節(jié)課的目標(biāo)。要做到可操作性，在實(shí)施的時(shí)候要靈活利用身邊可利用的資源，做到能夠在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。

例如，教師再讓學(xué)生設(shè)計(jì)視頻時(shí)，視頻的主題設(shè)置一定要開門見山，做到一個視頻就能夠達(dá)到一個視頻所要達(dá)到的目標(biāo)。之后讓學(xué)生們看完視頻后進(jìn)行敘事議論。就如教師想讓學(xué)生以《消逝的美好》為題寫一篇作文，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式讓學(xué)生們?nèi)ケ磉_(dá)對周邊民間藝術(shù)技術(shù)消逝的感嘆之情。教師可以運(yùn)用微課的形式將民間消失的手藝呈現(xiàn)給學(xué)生們，在配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，學(xué)生們自然就會觸景生情，在寫作文時(shí)就可以流露出自己真實(shí)的情感。這些設(shè)計(jì)上的可操作性都是翻轉(zhuǎn)課堂上的關(guān)鍵。

（三）設(shè)計(jì)與實(shí)施要富有情感

在翻轉(zhuǎn)課堂上，最不可缺少的就是多媒體的應(yīng)用了。而且學(xué)生們相對于聽覺的沖擊而言，視覺的沖擊更加顯得激烈。為了能夠激發(fā)初中生濃厚的寫作興趣，教師就可以在實(shí)施時(shí)加以動情的場景，學(xué)生們自然而然的產(chǎn)生的寫作的情感，有了一個“寫作情”，那么這篇作文寫下來只是時(shí)間的問題了，下筆如有神般。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于人與自然關(guān)系的時(shí)刻，制作的視頻時(shí)就可以用周星馳最近拍的電影《美人魚》的某些片段，在配上某些國家獵殺海豚的殘忍行為的圖片，讓初中生在寫作時(shí)就知道我們?nèi)祟悓Υ笞匀坏纳斐闪四男┎涣嫉挠绊?。如果不保護(hù)環(huán)境、不保持生態(tài)平衡，那么最后滅亡的也是我們?nèi)祟?。在這些視頻的面前，想必學(xué)生的心靈會被震撼到，在寫作時(shí)也能發(fā)揮自己的想象。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)不僅是教學(xué)模式的改變。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，更加的貼合實(shí)際的教學(xué)需求。它的出現(xiàn)，順應(yīng)了新課改和信息化技術(shù)發(fā)展的潮流，是一個具有積極效應(yīng)的教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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