初中生物教學(xué)過程中如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

劉華濤

摘 要：初中階段的教學(xué)過程中生物教學(xué)的抽象性比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會覺得學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)的難度也比較大，在這樣的情況下，教師必須要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，別人會遇到許許多多的問題，在保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的前提下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會主動地解決問題，同時在這個過程中，學(xué)生對這事也就會有更加深刻的理解，所以初中生物教學(xué)過程中應(yīng)該叫解放學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以開展教學(xué)工作的前提條件。

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法；思考建議

1、生物教學(xué)要貼近生活，聯(lián)系實(shí)際

學(xué)習(xí)生物的目標(biāo)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解我們所居住的地球，探索地球上生命的奧秘和本質(zhì)，因此，生物學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)踐息息相關(guān)。學(xué)生在傳統(tǒng)的教育理念下，始終堅(jiān)持生物學(xué)習(xí)只是學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，對日常生活沒有意義，導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)缺乏興趣，無法主動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)時，必須貼近學(xué)生實(shí)際，從日常生活中發(fā)現(xiàn)生物問題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探索問題，獨(dú)立思考，通過自己的研究和學(xué)習(xí)找到問題的答案。

這樣，不僅可以使學(xué)生掌握課本規(guī)定的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中，鍛煉自身的思維能力，實(shí)現(xiàn)自我鼓勵，從而在思想上培養(yǎng)對生物學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)動力。例如，在學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)這一節(jié)時，教師可以從學(xué)生在日常生活中所見過的種子入手，讓學(xué)生在生活中觀察種子的結(jié)構(gòu)，然后再對種子各部分進(jìn)行講解，這樣既能將抽象的知識具體化，減少學(xué)生的記憶難度，又能增加生物教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

許多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)生物知識只是為了應(yīng)付升學(xué)考試，無法將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這也是學(xué)生對學(xué)習(xí)普遍缺少興趣和動力的原因之一，生物亦是如此。因此，教師在生物教學(xué)的過程中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，嘗試將書本上的知識運(yùn)用到生活上去，用科學(xué)的態(tài)度和方法去解決生活中的部分難題。例如，在學(xué)習(xí)了染色體和DNA后，學(xué)生應(yīng)該明白生男生女是與X和Y染色體的搭配有關(guān)，而跟母體無關(guān)。

2、采用小組合作方式

在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式可取得很好的效果。學(xué)生可以通過表達(dá)、交流，將其在探究過程中獲得的信息、材料、思維方式、成果與組內(nèi)其他成員共享，還可以通過組與組之間的交流，與其他小組同學(xué)共享。如教學(xué)“觀察鯽魚外形特征和內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時，將學(xué)生分成4組做“探究魚的各種鰭在游泳時所起的作用”的實(shí)驗(yàn)，每組按不同要求探究：第一組，剪去背鰭和臀鰭后，觀察其游泳狀況，分析背鰭、臀鰭在魚游泳時所起的作用；第二組，剪去尾鰭后觀察其游泳狀況，分析尾鰭在魚游泳時所起的作用；第三組，剪去胸、腹鰭后觀察其游泳狀況，分析胸、腹鰭在魚游泳時所起的作用；第四組，剪去所有的鰭后觀察其游泳狀況，分析魚鰭在魚游泳時所起的作用。各組得出結(jié)論后向大家匯報(bào)，再讓學(xué)生在組間交流觀察。在實(shí)驗(yàn)過程中，人人有事干，個個有收獲，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，提高了解決問題的效率。采用小組合作學(xué)習(xí)方式，師生角色得到轉(zhuǎn)換，教師僅負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)和安排，更多地引導(dǎo)學(xué)生自主參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師作為成員參與其中，適時進(jìn)行引導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)方式消除了學(xué)生緊張、枯燥、厭煩的情緒，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”的特點(diǎn)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

3、善于運(yùn)用語言藝術(shù)，構(gòu)建趣味化課堂

“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒。”在教學(xué)的時候，教師可能常常會遇到這樣的情況，教師的教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，往往很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候積極性也會更高，但是，如果教師在教學(xué)的時候，只會照本宣科，照搬書本上的知識，學(xué)生可能會覺得教師所講解的內(nèi)容毫無新意，還不如自己在課下自學(xué)，在課堂上也不愿意配合教師的教學(xué)。這種情形就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

在教學(xué)生物知識的時候，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要學(xué)會運(yùn)用學(xué)生喜歡的語言藝術(shù)。比如說，如在講解“根對無機(jī)鹽的吸收”時，可這樣展開：農(nóng)諺說“種地不上糞，等于瞎胡混”，糞土對于植物真的有那么大的作用嗎？比化肥和水的作用還要大嗎？是不是所有的植物都需要糞土呢？教師可以運(yùn)用學(xué)生在生活中可能會接觸到的諺語或者是運(yùn)用反問、設(shè)問的方式，將生動風(fēng)趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受生物知識的魅力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生更多的聯(lián)系生活實(shí)踐，尋求學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，未必能使學(xué)生的興趣持久，現(xiàn)代社會處處離不開生物，作為初中生物教師，只有使學(xué)生認(rèn)識到生物課在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的實(shí)踐運(yùn)用中是必不可少的，學(xué)習(xí)的興趣才是自然的。學(xué)好生物學(xué)，學(xué)生就能運(yùn)用生物學(xué)知識解釋生活中的一些實(shí)際問題，如：在學(xué)習(xí)人體生理衛(wèi)生時，利用投影、掛圖、錄像或課件，讓學(xué)生感受各種器官在自身的實(shí)際位置、生理特點(diǎn)。同時可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。如針對學(xué)生坐、立、行、走姿勢不夠端正的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)了骨的成分和物理特性后，讓學(xué)生說說為什么要保持坐、立、行、走的正確姿勢。這樣既有利于學(xué)生把知識學(xué)活，又有利于學(xué)生加深對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解。

生物教學(xué)的有趣可以為培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物興趣提供前提條件，至于能否使學(xué)生由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還需要教師在教學(xué)過程中努力使學(xué)生激動的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)穩(wěn)定下來，形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)，從而造成認(rèn)識和情感方面的不平衡，形成學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)活動中得到滿足并伴著愉快的情緒體驗(yàn)出現(xiàn)后，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

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