化工教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)探研

孫小琴

摘 要：在職?；ふn堂中教師應(yīng)端正態(tài)度，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)；率先垂范，價(jià)值引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)；樹(shù)立榜樣，小組助學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)；注重思維引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)嘗試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；化工；學(xué)習(xí)意識(shí)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）36-0051-01

隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，學(xué)生在化工課堂中接觸到的學(xué)科專業(yè)知識(shí)越來(lái)越廣。他們不僅要掌握教材中緊扣生產(chǎn)和生活實(shí)踐的技術(shù)，更要樹(shù)立不斷探索化工新知的學(xué)習(xí)意識(shí)。從職業(yè)教育的視角看，專業(yè)課程的信息量巨大，學(xué)生難免出現(xiàn)些許倦怠，這就給廣大教育工作者提出了一個(gè)嶄新的課題，即學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題。學(xué)習(xí)意識(shí)反映出學(xué)生探索新知的一貫傾向和特質(zhì)，表現(xiàn)為對(duì)真理的渴望，也體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度。因此，教師要不斷更新教學(xué)理念，瞄準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心理距離，真正從心與心交流的角度，富于技巧地把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)化工知識(shí)的探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提升科學(xué)素養(yǎng)。

一、端正態(tài)度，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

在不斷變化的環(huán)境中，人能通過(guò)學(xué)習(xí)獲得解決問(wèn)題的方法，適應(yīng)甚至改造環(huán)境。每個(gè)人都需要有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，滿懷熱情地探索未知，提升素質(zhì)，以適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。其實(shí)，人們周圍的事物中充滿了奧秘，只要留心觀察，縝密思考，大膽嘗試，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各種與化學(xué)相關(guān)的實(shí)用技術(shù)。例如，在“硅及其化合物”一節(jié)中，涉及單質(zhì)和化合物的一系列探究史，教師可以圍繞不同時(shí)期的研究難題，分析研究者是如何更新研究手段，在一次次實(shí)驗(yàn)失敗中改良設(shè)計(jì)方案，攻堅(jiān)克難，步步前行的。具體落實(shí)在各種探究實(shí)驗(yàn)中，可以結(jié)合我國(guó)自新石器時(shí)代就開(kāi)始的陶瓷制造歷史，從陶瓷的耐熱性、抗氧化性等方面分析我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明；可以介紹自然界中常見(jiàn)的化合物二氧化硅，從水晶、瑪瑙等貴重物品的使用歷史中發(fā)掘其存在形式；可以結(jié)合人類建筑史，介紹現(xiàn)代硅酸鹽工業(yè)中水泥、玻璃等制品。每一次物質(zhì)研究分析、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟，無(wú)一不體現(xiàn)了研究的艱辛和成功后的歡欣鼓舞，這些都能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，勇往直前。

二、率先垂范，價(jià)值引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

“言傳不如身教”，教師應(yīng)以自身嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)作為示范和表率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在遇到困難時(shí)，學(xué)生應(yīng)敢于面對(duì)，排除不良情緒，樹(shù)立頑強(qiáng)奮斗的意志品質(zhì)。例如，在化學(xué)檢驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)背景的問(wèn)題尤為深?yuàn)W，教師可以在多個(gè)專題中滲透實(shí)驗(yàn)解題指導(dǎo)，展示實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)試劑、儀器和曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片，比較不同實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，從設(shè)計(jì)原則的角度剖析實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和步驟。如果發(fā)現(xiàn)不合常理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，應(yīng)及時(shí)查閱結(jié)果，匯總表格和曲線圖，探求其原因和解決方案。當(dāng)然，在嚴(yán)密的專題學(xué)習(xí)中，可突出其生活實(shí)用性的引導(dǎo)，如定性分析在工、農(nóng)、國(guó)防、環(huán)保等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到化工科技在日常生產(chǎn)中的應(yīng)用，用知識(shí)改變命運(yùn)的力量督促學(xué)生自主探究，體會(huì)人們?yōu)楹伟选盎瘜W(xué)檢驗(yàn)”比做生產(chǎn)的“眼睛”。

三、樹(shù)立榜樣，小組助學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)

馬卡連柯有一條著名的教育原則：在集體中通過(guò)集體進(jìn)行教育。學(xué)生對(duì)一些單獨(dú)不敢表現(xiàn)的行為，在群體中則敢于表現(xiàn)。群體學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生以力量感和歸屬感，使其產(chǎn)生積極情緒。因此，教師要因材施教，注意易出現(xiàn)消極情緒的學(xué)生的個(gè)性特征，特別是其道德人格的成長(zhǎng)情況，要發(fā)揮模范學(xué)生的作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使每個(gè)學(xué)生形成健全的學(xué)習(xí)品格。未來(lái)社會(huì)的勞動(dòng)分工將更加細(xì)化，人與人之間的協(xié)作顯得尤為重要。世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織強(qiáng)調(diào)，當(dāng)代人應(yīng)該具備良好的協(xié)調(diào)組織能力。因此，教育應(yīng)根植于對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這在翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)得尤為明顯。借助翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)顯著增強(qiáng)。面對(duì)簡(jiǎn)單課程時(shí)，組內(nèi)成員可以相互觀摩糾正，提高了學(xué)習(xí)效率；而在復(fù)雜課程中，學(xué)生容易產(chǎn)生認(rèn)同，趨向于群體中優(yōu)秀學(xué)生的示范作用，并向他們學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這能完成同伴共促，合作學(xué)習(xí)，將會(huì)使學(xué)生一生受益。

四、思維引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)嘗試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)校生活是學(xué)生步入社會(huì)前的鍛煉，學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的思維方式將決定他的行為習(xí)慣，進(jìn)而影響其人生發(fā)展方向。教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待科學(xué)事物的基本看法與傾向性，對(duì)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)加強(qiáng)指導(dǎo)。而作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，化工科學(xué)可以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主陣地，發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生縝密設(shè)計(jì)，親身嘗試，大膽完成操作步驟，以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行驗(yàn)證和改良，使用多種化工材料更新實(shí)驗(yàn)。例如，在酸式滴定管的使用實(shí)驗(yàn)中，教師可讓學(xué)生嘗試討論操作中的手勢(shì)、技巧和注意事項(xiàng)，解決演示的局限性，讓他們使用觸手可得的材料，迅速完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要充分了解學(xué)生個(gè)性，盡可能發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，并加以贊許。當(dāng)實(shí)驗(yàn)遇到困難或操作失敗時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、少批評(píng)，讓學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)，興趣得到發(fā)展。

高爾基曾說(shuō)：“青春是有限的，智慧是無(wú)窮的，趁短暫的青春，去學(xué)習(xí)無(wú)窮的智慧?！甭毿W(xué)生只要養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)探索奧秘，樂(lè)于創(chuàng)新合作，就能在學(xué)習(xí)和人生的道路上一往直前，創(chuàng)造屬于自己的美好明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]王開(kāi)明.構(gòu)建精細(xì)化工教學(xué)新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合型人才[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（20）.

[2]李常艷.化學(xué)工藝學(xué)的課堂教學(xué)與綠色化工意識(shí)的培養(yǎng)[J].廣州化工，2013（01）.