翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃加常

【摘要】新一輪課程改革正在全國遍地開花，新課程改革的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。高中不再分文、理科，而是實(shí)行3+3模式，而且英語可以一年兩考，并以最好成績算在高考成績中。所有這些對初中的英語教學(xué)也產(chǎn)生了較大的沖擊。表面上看英語學(xué)科被弱化了，但實(shí)際上它所扮演的角色越來越重要，所以初中的英語教學(xué)改革勢在必行。為了適應(yīng)新形勢的教學(xué)要求，我校開展了目前廣受認(rèn)可的教學(xué)模式：翻轉(zhuǎn)課堂，以期提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語 語法微課 自主學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂

2016年9月我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架正式公布，這標(biāo)志著在新一輪課改中“核心素養(yǎng)”成了教育改革的航向和目標(biāo)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。新一輪改革重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念。當(dāng)前“核心素養(yǎng)”成了教育領(lǐng)域的熱門詞匯，而且它也將成為中國未來一段時(shí)間內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)，將引領(lǐng)教育改革的方向。當(dāng)前的新一輪課改，正在如火如荼進(jìn)行，課堂改革就是圍繞“核心素養(yǎng)”展開，課堂理應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如何有效的把握課堂45分鐘，讓學(xué)生在45分鐘的有限時(shí)間內(nèi)把英語的聽說讀寫技能發(fā)揮到極致是每位教師必須面對和思考的問題。以往的各類教學(xué)改革都是突出表現(xiàn)教師在課堂的地位，而忽視了課堂真正的主人——學(xué)生，沒有讓學(xué)生在屬于自己的舞臺(tái)上盡情揮灑智慧，為了改變這種落后的低效率的教學(xué)現(xiàn)象，我校課題組實(shí)施了基于語法微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂（the flipped classroom）是美國人薩爾曼.可汗（Salmankhan）開創(chuàng)的一種教學(xué)模式，也是目前在國內(nèi)比較受追捧的教學(xué)改革的措施之一。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是把傳統(tǒng)的教師點(diǎn)撥在前，學(xué)生自學(xué)在后的模式變成學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況開始點(diǎn)撥的模式，化被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，小組討論，使課堂迸出活力，讓學(xué)生能享受學(xué)習(xí)的樂趣，課堂不再是老師的一言堂，不再是滿堂灌。這樣的課堂變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。這也印證了“教是為了不教”的理念。教師在課堂上只教學(xué)生經(jīng)過探討還是沒有結(jié)論或者某一結(jié)論在小組中不具有說服力的個(gè)別地方。翻轉(zhuǎn)課堂更加注重師生間的互動(dòng)以及生生互動(dòng)，重視學(xué)習(xí)的過程，這種方式獲得的知識會(huì)使學(xué)生有更大的成就感。近幾年來，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，微信的普及和微博在學(xué)生中廣受青睞，這些為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了外在的可行性條件。

二、基于語法微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

語法的“前置”學(xué)習(xí)，通常是由老師提前在網(wǎng)上篩選優(yōu)秀的微課視頻，或者教師自己制作微課課件，然后把它掛在班級微信群，微博或者QQ群文件上，在上課前一天告知學(xué)生要進(jìn)行某一個(gè)語法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)并要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻。但是初中的學(xué)生畢竟還是小孩子，自覺性沒那么強(qiáng)，所以家長要起到監(jiān)督作用，做到家校合作，跟蹤反饋，雙管齊下，逐步完善。當(dāng)學(xué)生形成了良好的習(xí)慣后，在家通過微課課件自主學(xué)習(xí)就是習(xí)以為常的一件事，家長就可以逐漸松手，達(dá)到通過新的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。這些和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵不謀而合。通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)的前置學(xué)習(xí)，同學(xué)們的注意力就能更集中在老師的重難點(diǎn)的解說上，課堂效率的提高就成了順理成章的事了。所以翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，在條件成熟的學(xué)校值得推廣，教師要擯棄一層不變的靠一根粉筆和一面黑板就能進(jìn)行的簡單的傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，不只是一句口號，而是要真正落實(shí)到具體的學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)中。

三、翻轉(zhuǎn)課堂中教師的作用

教師在上課時(shí)已經(jīng)對學(xué)生的問題做到心中有數(shù)，對于普遍性的問題直接給予解答，而對于一些似是而非的問題則是引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，合作探究，加深印象，做到既重視答案更重視獲得知識的過程。所以，通過學(xué)生質(zhì)疑、探討，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找準(zhǔn)自己的定位，又能夠訓(xùn)練學(xué)生語言的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生對所探討的結(jié)論印象也會(huì)更深刻。在翻轉(zhuǎn)課堂上教師通過循循善誘，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)要分工明確，目標(biāo)明確，真正對學(xué)生做到因材施教。

四、傳統(tǒng)教學(xué)課堂的弊端

按照事物的發(fā)展規(guī)律，新的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是不可避免的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分放大教師課堂傳授知識的地位，而忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更何況教學(xué)是由教師和學(xué)生共同合作完成的過程。如果過分強(qiáng)調(diào)某一方，教學(xué)都不能達(dá)到最佳效果。傳統(tǒng)的教學(xué)沒有以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，也很少對學(xué)生進(jìn)行情感溝通，覺得那是在浪費(fèi)時(shí)間。

五、基于語法微課的翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

通過基于語法微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生初步體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)給自己帶來的喜悅，并激勵(lì)著自己不斷學(xué)習(xí)，這種發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力才能促使學(xué)生形成良性學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課能充分體現(xiàn)它的短小精悍，主題分明，還可以改變傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，微課使用方便，學(xué)生在家可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。更為關(guān)鍵的是微課視頻的趣味性比較強(qiáng)，而且視頻通常不超過15分鐘，更能吸引學(xué)生的興趣和注意力，這比傳統(tǒng)課堂單一通過教師的講解要強(qiáng)的多，所以學(xué)生更喜歡觀看學(xué)習(xí)視頻，學(xué)習(xí)效率也提高了。

六、結(jié)束語

總之，基于語法微課的翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面確實(shí)起到了積極的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。課堂不再是沉悶的、嚴(yán)肅的、沉靜的氣氛，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的充滿活力的全新課堂。

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