微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳紅英

【摘要】在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，較為注重對(duì)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。其中微課時(shí)代的到來(lái)，使得現(xiàn)階段教師在開展文化課教育教學(xué)的過(guò)程中有更多的方式呈現(xiàn)知識(shí)。鑒于微課資源自身具有眾多的優(yōu)勢(shì)，在此次研究中對(duì)微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)容展開詳細(xì)的分析，本文從闡述其內(nèi)涵和應(yīng)用作用的角度著手，并對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)課程開展應(yīng)用微課提出了兩點(diǎn)優(yōu)化的建議。此次研究的主要目的是為了更好的提升微課資源的利用率，進(jìn)而為提高教師教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】微課資源 高中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

高中英語(yǔ)屬于高中階段重要的一門課程，學(xué)生在對(duì)這門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不僅是豐富其文化知識(shí)，同時(shí)也是在對(duì)一門語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對(duì)語(yǔ)言課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能掌握不同國(guó)家和文化，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。尤其是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化全球化的發(fā)展下，一帶一路的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)勢(shì)必要增多國(guó)際貿(mào)易，對(duì)英語(yǔ)的使用頻率較高。社會(huì)發(fā)展的方向也是教育改革的方向。因此，作為高中英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)中提升教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)人才的培養(yǎng)而言，具有重要意義。

一、微課資源的內(nèi)涵及其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

微課是以視頻作為載體，圍繞著課程知識(shí)點(diǎn)，以此幫助教師完成課堂教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。微課教學(xué)也是課程的一種存在狀態(tài)，其具有以下特點(diǎn)：第一，與高校傳統(tǒng)的英語(yǔ)課教學(xué)模式相比，微課教學(xué)模式具有精短全面的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容選擇比較突出，主體也比較明確，對(duì)于課堂上所要教授的知識(shí)點(diǎn)也很明確，突出了課程的重點(diǎn)以及疑難點(diǎn)。而在教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，微課視頻遵循著精致、有限等原則，將有限的時(shí)間創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值，所呈現(xiàn)出的圖像、視頻就是課程知識(shí)點(diǎn)的一部分，這一特點(diǎn)將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，也會(huì)使得學(xué)生能在英語(yǔ)語(yǔ)境下獲得更多的知識(shí)。第二，微課教學(xué)模式具有傳播范圍廣、速度快的特點(diǎn)。一堂短短十幾分鐘的微課，就能將高中英語(yǔ)課所要學(xué)的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，而這些微課視頻內(nèi)容精美。講解性強(qiáng)，學(xué)生既可以在線觀看，也可以下載下來(lái)，在空余時(shí)間實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化微課資源在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略探究

1.提升教師對(duì)微課資源的使用頻率。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)課程中，教師采用多媒體教學(xué)設(shè)備的頻率較高，主要的目的是豐富知識(shí)呈現(xiàn)的形式，大多數(shù)的多媒體教學(xué)資料是為課程開展專門制定，這樣教師在整堂課中能輕松的完成教學(xué)形式，但是，在這些教學(xué)課件中很多重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還是要進(jìn)行摘抄，才能更好的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的狀況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)注重對(duì)微課的應(yīng)用，以此來(lái)為學(xué)生提供更多有用的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。為了讓教師能在教學(xué)課程中使用微課的頻率逐漸增高，首要的任務(wù)是提升教師對(duì)微課這種知識(shí)呈現(xiàn)形式的認(rèn)可?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)的形式，將學(xué)生最終的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)而得到有用的數(shù)據(jù)，讓教師明確微課的作用。其次，應(yīng)對(duì)教師展開微課資源使用的要點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，以此來(lái)提升教師實(shí)實(shí)際應(yīng)用的效果。最后，學(xué)校應(yīng)針大力宣傳微課使用的必要性，并對(duì)教師做出規(guī)定，要在一學(xué)期中完成特定數(shù)量微課資源的制作與使用數(shù)量，進(jìn)而增加微課在英語(yǔ)課堂中使用的次數(shù)。

2.在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中合理應(yīng)用微課資源。通過(guò)上文的論述得知，微課以短小精悍著稱，在45分鐘的高中英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)用微課資源來(lái)輔助教學(xué)，對(duì)其他教學(xué)方法的使用未有阻礙的作用。因此，微課資源的使用方式也較多，在不同的教學(xué)環(huán)境中和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)?shù)牟捎梦⒄n資源對(duì)相應(yīng)場(chǎng)景進(jìn)行構(gòu)建，也可以將重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)。由于微課教學(xué)的使用范圍交廣，能在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中對(duì)知識(shí)和英語(yǔ)中一些國(guó)家的文化進(jìn)行闡述、能在教學(xué)主體內(nèi)容開展中為學(xué)生呈現(xiàn)出本節(jié)課重點(diǎn)的知識(shí)、能在課程教學(xué)完成后拓展的環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐練習(xí)的素材。例如，在對(duì)人教版高中英語(yǔ)的必修一Unit 3 Travel journal的課程進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課程導(dǎo)入中，可以對(duì)英國(guó)旅游的文化勝地的圖片或視頻簡(jiǎn)介的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能在欣賞完美景和經(jīng)典建筑之后，激發(fā)出學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)這一章節(jié)課程的興趣，這樣的課程導(dǎo)入形式必定為學(xué)生的學(xué)習(xí)提到積極作用。

3.注重微課內(nèi)容的引用和制作。不論是何種形式的應(yīng)用，微課資源均能在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)提供重要的輔助。因此，為了讓微課資源能在實(shí)際應(yīng)用中起到更大的作用，教師應(yīng)注重對(duì)微課資源內(nèi)容和教學(xué)意義方面的把控。微課資源的獲得通常有兩種方式，一種是在網(wǎng)絡(luò)資源中對(duì)相應(yīng)的資源進(jìn)行下載，第二種是教師對(duì)微課資源進(jìn)行設(shè)計(jì)與視頻的制作等。通常情況下教師是對(duì)微課資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，通過(guò)在教學(xué)網(wǎng)中對(duì)相應(yīng)的資料進(jìn)行查找，作為課上使用的資源。但是一些資源中缺乏針對(duì)性的知識(shí)，對(duì)教師開展教學(xué)一些時(shí)候未能提供重要的資料。鑒于這樣的狀況，教師應(yīng)對(duì)微課資源進(jìn)行制作。在實(shí)際的操作中，可以采用攝影機(jī)對(duì)自己教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拍攝，然后進(jìn)行后期的制作。也可以對(duì)一些視頻進(jìn)行剪輯，并附上當(dāng)中獨(dú)白的文字。

三、結(jié)論

微課在實(shí)際應(yīng)用中呈現(xiàn)出使用靈活，實(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)不同學(xué)生的時(shí)間安排可以做出合理的計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性。在此次研究中提出了提升教師對(duì)微課資源的使用頻率、在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中合理應(yīng)用微課資源、注重微課內(nèi)容的引用和制作等建議，望此次研究的結(jié)果和內(nèi)容能被當(dāng)前教育工作者采納和推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗慧.淺談“微課”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017，11（21）：96.endprint