基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

廖玲+陳培明

【摘要】本文以大學(xué)英語(yǔ)教材《世紀(jì)英語(yǔ)綜合教程II》第一單元“Looking for a Job求職”課程內(nèi)容為例，以廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院16級(jí)執(zhí)業(yè)藥師1班和藥品管理2班為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐班級(jí)，通過(guò)與普通對(duì)照班教學(xué)效果的比較，筆者發(fā)現(xiàn)，基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 MOOC 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、相關(guān)概念

翻轉(zhuǎn)課堂：“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱(chēng)為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”，英文簡(jiǎn)稱(chēng)為FCM（Flipped Class Model），是2011年在美國(guó)興起的一種新型的教育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“教師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家寫(xiě)作業(yè)”，翻轉(zhuǎn)課堂剛好相反，教師提前讓學(xué)生在課外觀看教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，完成針對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了師生互動(dòng)的場(chǎng)所，師生在課堂上解決疑惑、匯報(bào)討論、互動(dòng)交流。于此可知，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的不同之處，即知識(shí)傳遞通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)，知識(shí)內(nèi)化通過(guò)師生互動(dòng)完成。

MOOC（慕課）：MOOC起源于2007年，是指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，英語(yǔ)簡(jiǎn)稱(chēng)為MOOC（Massive Open Online Courses）。MOOC課程平臺(tái)有Coursera， Udacity， edX， TED ED， Udemy， Open2study， 果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院，中國(guó)大學(xué)MOOC，網(wǎng)易公開(kāi)課（可汗學(xué)院）等等。MOOC突破了傳統(tǒng)課堂對(duì)時(shí)間和空間的束縛，讓學(xué)習(xí)有了更多的自由度和延展性。目前，越來(lái)越多的名校名師以這種課程模式設(shè)計(jì)課程，吸引了越來(lái)越多的學(xué)生加入MOOC學(xué)習(xí)的熱潮。

二、基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

筆者以我校16級(jí)執(zhí)業(yè)藥師1班、藥品經(jīng)營(yíng)管理2班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，以任教的其他班級(jí)為對(duì)照班級(jí)，以教材《世紀(jì)綜合英語(yǔ)II》第一單元“Looking for a Job”為例，進(jìn)行了基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

1.課前自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)。

（1）PPT課件。PPT課件明確指出了本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)包括：掌握求職英語(yǔ)中的詞匯、句型表達(dá)；掌握求職面試注意事項(xiàng)；掌握英文簡(jiǎn)歷和求職信的寫(xiě)法。能力目標(biāo)則體現(xiàn)在：運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行職場(chǎng)交流、制作英文簡(jiǎn)歷、英文面試等方面。PPT中還明確指出了學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)時(shí)需要完成的任務(wù)：制作有特色的英文招聘廣告和英文簡(jiǎn)歷，其中英文招聘廣告以宿舍為單位完成。

（2）MOOC資源。通過(guò)Q群發(fā)布各MOOC平臺(tái)與求職相關(guān)英語(yǔ)課程的開(kāi)課信息，經(jīng)過(guò)篩選，選定了難易適中的MOOC課程，即果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院平臺(tái)（http：//mooc.guokr.com）的兩門(mén)課程：香港理工大學(xué)英文語(yǔ)言中心導(dǎo)師Jessica Xia主講的 “English at work in Asia： Job Applications， CVs and Cover Letters亞洲工作英語(yǔ)：求職申請(qǐng)、個(gè)人簡(jiǎn)歷和求職信”。資深明星英語(yǔ)講師王知易主講的“秒殺500強(qiáng)的10個(gè)英文簡(jiǎn)歷技巧”。學(xué)生在果殼網(wǎng)自行注冊(cè)帳號(hào)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)共持續(xù)了4周。在此期間，課堂教學(xué)內(nèi)容為其他單元，Unit1課堂教學(xué)安排在第5周進(jìn)行。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)4周的MOOC自主學(xué)習(xí)，從第5周起開(kāi)始Unit1的課堂學(xué)習(xí)。

Step1 課堂導(dǎo)入。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課堂教學(xué)中，筆者首先播放了一段大學(xué)畢業(yè)生面試的小視頻導(dǎo)入主題，由于具備了自主學(xué)習(xí)的知識(shí)，很多學(xué)生踴躍發(fā)言，對(duì)視頻中兩位大學(xué)生面試的表現(xiàn)發(fā)表見(jiàn)解。教師對(duì)學(xué)生意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納，分析決定面試成敗的因素。

Step2 學(xué)生成果展示。學(xué)生在課前完成了英文招聘廣告的制作和英文簡(jiǎn)歷的制作。以宿舍為小組，張貼制作的英文招聘廣告（Job Wanted），請(qǐng)各組從格式、內(nèi)容、設(shè)計(jì)等方面對(duì)其他組作出評(píng)價(jià)。接下來(lái)請(qǐng)全班同學(xué)投簡(jiǎn)歷到自己希望應(yīng)聘的公司和職位，評(píng)選出最受學(xué)生歡迎的公司和招聘廣告。制作招聘廣告的各組收集所投的簡(jiǎn)歷進(jìn)行篩選和評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)英文招聘廣告和英文簡(jiǎn)歷的格式進(jìn)行講解，針對(duì)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。最后是模擬面試環(huán)節(jié)，各小組選定2-3名組員為公司HR，對(duì)簡(jiǎn)歷篩選成功的學(xué)生進(jìn)行英文模擬面試。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生評(píng)價(jià)采取課后作業(yè)這一單一的評(píng)價(jià)方式，基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，由教師評(píng)價(jià)（60%）和小組互評(píng)（40%）共同組成。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：心理素質(zhì)（10%），口語(yǔ)表達(dá)（20%），小組合作（10%），成果展示（10%），英文簡(jiǎn)歷（10%）、英文求職信（10%）、職場(chǎng)禮儀（10%），表演技能（10%），整體表現(xiàn)（10%）。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，該教學(xué)模式更加符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂以學(xué)生為中心，以能力目標(biāo)為導(dǎo)向，師生能充分利用課堂時(shí)間，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張悅.MOOCs環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（7）.

[2]呂婷婷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究[J].中國(guó)外語(yǔ)，2016（1）.

[3]崔艷輝.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育，2014（11）.

*項(xiàng)目來(lái)源：2016年廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016JG18）的研究成果之一。endprint