對高三英語復習備考的經驗探索

【摘要】對高中生來說，高三階段的復習備考效果對于其英語基礎知識、語言實際應用能力的高具有極大的影響，因此，在實際中，高中英語教師必須加強對學生高三復習備考的引導，全面鞏固學生的英語各項知識，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】高三英語；復習；備考；策略

【作者簡介】辛志國，云南省宣威市第五中學。

前言

高考是我國教育領域中一次十分重要的考試，深受社會各界的關注，高三的復習備考情況將會直接影響到學生的高考成績，因此，在實際中，高中英語教師必須為學生構建一個團結、緊張、協調的備考環(huán)境，并對自身的教學方法、教學模式進行改革創(chuàng)新，從而更好的引導學生進行英語復習。

一、利用科學的復習材料

在高三英語復習中，為了保證學生具有良好的復習質量，促使學生可以在高考中獲取好的成績，高中英語教師應該結合高考的相關要求對學生的學習行為進行規(guī)范，并結合近三年的高考試卷，精心編制課堂復習內容，改變以往的盲目進行題海訓練，提高學生復習的有效性。例如教師在引導學生復習“限定性與非限定性定語從句”的相關內容時，可以引入往年高考中的題目讓學生進行分析：

We will put off the picnic in the park until next week， the weather may be better.

that B. When C. which D. where

在這個題目中，結合句意“我們會將公園野餐推到下一周，那時候的天氣可能會比較好”可以指導，本題考查的是時間狀語，而在四個選項中，只有B可以引導時間狀語從句，因此，本題的答案為B。

在實際復習中，高中英語教師應該引導學生對各種復習資料進行了解，讓學生在復習中可以有資料查、有資料看，而教師也必須做到有反饋比回復、有結果比評價，這樣才可以讓學生在高三復習中逐步提升自身的各項能力。

二、優(yōu)化課堂復習模式

對于高中生，其心理變化相對比較頻繁，同時學生的心理也十分敏感，很容易受到外界事物的影響，而英語則是一門對實踐性要求比較高的學科，教師與學生的互動交流情況將會直接影響到學生的學習效果，因此，在實際中，高中英語教師必須對自身的教學職責進行明確，準確定位課堂教學活動，引導學生更加高效率的進行英語復習。高中英語教師要充分尊重學生的個體差異，挖掘學生身上的閃光點，并對學生進行相應的支持、鼓勵，不斷激發(fā)學生的學習主動性，構建和諧、健康的班級環(huán)境，滿足學生的復習需求。

例如教師在引導學生復習Unit1 Festivals around the World Reading的知識時，教師就可以在學生進行閱讀前，為學生播放一段優(yōu)美的節(jié)日音樂，并展示出優(yōu)秀的節(jié)日圖片，引導學生對世界中的著名節(jié)日進行自由討論，全面調動學生的興趣。在文章閱讀中，教師可以引導學生從速讀、精讀兩個方面入手，并根據學生的實際情況，為學生設計具有層次性的問他，引導學生可以逐層次動腦思考，使得學生可以在一步一步中提高自身的閱讀理解能力。在課后，教師可以引導學生通過活動表演的方式，將課文內容展現出來，一方面鞏固學生學到的知識，另一方面也真正的促進學生語言表達能力的提升。在課堂結束后，教師可以讓學生根據自己喜歡的節(jié)日寫一篇文章，讓學生可以做到讀、寫結合，促進學生各方面能力的提升。

對于高中英語教師，需要注重自身的言行，加強與學生的溝通交流，讓學生充分意識到英語知識對于高考的重要影響，并不斷激勵學生，使得學生可以更好的進行英語知識探究。此外，對于班級中英語基礎知識比較差的學生，教師要特別注重對其進行關懷、引導，要給予其表達想法的平臺，不斷提高其英語知識學習信心，促進學生復習效率的提高。

三、提升學生復習情感

學習情感是高中生學習情緒的對外體現，在不同的學習條件下，學生會表現出不同的學習情感，而獲得的學習效果也有一定的差異，而良好的學習情感可以在很大程度上促進學生英語復習效果的提升。因此，在高中英語復習備考階段，教師需要積極利用各種教學資源，拓展學生復習渠道，開拓學生的復習視野，從而有效的激發(fā)學生的復習情感。例如教師在引導學生復習“time”這一單詞時，教師可以事先為學生播放一個關于時間的英語寓言故事，讓學生根據故事中人物的形象、夸張的語氣來調動自身的學習情感。又如教師在引導學生復習Unit4 Wildlife Protection的內容時，教師可以通過一些瀕危動物的視頻、圖片，將“瀕?！币辉~引出來，讓學生更好的感知、理解與瀕危動物相關的詞匯，并引導學生深入的探究引起瀕危動物滅絕的原因、加強瀕危動物保護的意義。接著教師可以向學生提出一些層次性的問題，讓學生根據問題對課文內容進行探索，以此全面調動學生的學習積極性，促進學生學習效果的提升。

四、提高學生專項能力

在高三英語復習備考中，教師要特別注重提升學生的聽、說、讀、寫專項能力，滿足學生的綜合發(fā)展需求。教師要適時的增強聽力練習，并引導學生根據聽力內容，開展相應的對話練習，使得學生可以實踐中提高自身聽力水平及英語表達水平。同時英語教師還需要引導學生掌握相應的英語閱讀技巧，提高學生的閱讀信心，讓學生可以通過任務型閱讀來提高自身的閱讀水平。此外英語教師還需要引導學生多練筆，掌握寫作“四步驟”，即審題、列提綱、語言組織、語法句子檢查，使得學生可以更好的完成英語寫作任務。

五、總結

綜上所述，在高三英語復習備考中，教師要指引學生從易到難，抓住復習的重點、難點，并結合學生現有的知識水平，掌握科學的復習方法，同時英語教師要引導學生保持良好的心理，使得學生可以更好的迎接高考。

參考文獻：

[1]趙紅麗.高三英語復習課針對性教學探究[J].考試周刊，2017（6）：82.