基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)策

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，寫作教學(xué)是比較重要的一部分。開(kāi)展寫作教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力。但是通過(guò)調(diào)查分析顯示，在我國(guó)當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)寫作學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理。而出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是，學(xué)生們并沒(méi)有掌握足夠的英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)素材，繼而導(dǎo)致“無(wú)話可寫”。基于此，本文將對(duì)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展高職英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職英語(yǔ)教學(xué)；寫作教學(xué)；教學(xué)對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】李晶晶，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校。

前言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大眾生活中無(wú)法割舍的一部分。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也開(kāi)始深入到校園中，成為教師們的教學(xué)助手。在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們就應(yīng)該不斷地提升自身的教學(xué)水平，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的影響，當(dāng)前大多數(shù)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)運(yùn)用師生授受的教學(xué)手段，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的主體感受，在此情況下，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，繼而無(wú)法提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量；其次，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。當(dāng)前，大部分高職院校學(xué)生的英語(yǔ)能力較弱，其語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度不牢靠，在寫作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)較多的語(yǔ)法錯(cuò)誤，影響自身作文的質(zhì)量。

二、如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展高職英語(yǔ)寫作教學(xué)

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展寫作教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，大部分教師所采用的教學(xué)模式都是文本教學(xué)，該種教學(xué)模式雖然能夠幫助教師清晰地了解學(xué)生的寫作質(zhì)量，但是卻會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦心理，其自身的寫作水平也無(wú)法得到明顯的提升。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師便可以借助信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備開(kāi)展寫作教學(xué)，運(yùn)用PPT講稿以及視頻素材為學(xué)生提供幫助，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。

在正式開(kāi)展寫作教學(xué)之前，教師一定要認(rèn)真地開(kāi)展準(zhǔn)備工作，明確整體的教學(xué)脈絡(luò)以及教學(xué)結(jié)構(gòu)，找出寫作教學(xué)中的重點(diǎn)，并為學(xué)生選擇合適的寫作模板。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生下載與寫作教學(xué)相關(guān)的素材，并將其上傳至學(xué)生的班級(jí)群中，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，以保證教學(xué)的穩(wěn)定開(kāi)展。此外，在開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的寫作時(shí)間，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及寫作能力促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

比如，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫作文《My hobbies after school》時(shí)，便可以通過(guò)以下方式開(kāi)展教學(xué)：首先，教師需要自主地對(duì)此教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并明確其中的寫作重點(diǎn)，也就是“hobby”。其次，教師可以通過(guò)信息設(shè)備為學(xué)生下載與之相關(guān)的作文素材，比如相關(guān)的單詞，相關(guān)的語(yǔ)句以及例文等；第三，在正式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生按照實(shí)例列舉出自己的寫作思路以及文章脈絡(luò)，并對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；最后，教師可以要求學(xué)生開(kāi)展寫作，并將其上交。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠得到教師充分的關(guān)注，從而能夠形成學(xué)習(xí)意識(shí)，繼而能夠鍛煉自身的寫作能力以及思維能力。

2.合理地布置英語(yǔ)寫作任務(wù)。通常來(lái)說(shuō)，高職院校的課程時(shí)間為每節(jié)課45分鐘。在這有限的時(shí)間內(nèi)，教師不僅要進(jìn)行課程回顧以及課程引入的工作，同時(shí)還需要組織學(xué)生的紀(jì)律，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展寫作教學(xué)的時(shí)間較為有限。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以組織學(xué)生開(kāi)展課后練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備收集寫作素材，為自己寫作能力的提升提供基礎(chǔ)。

首先，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，并針對(duì)不同的小組設(shè)計(jì)不同難度的作文主題；隨后，教師可以為不同的小組分發(fā)不同的網(wǎng)絡(luò)寫作素材，并要求學(xué)生以小組為單位開(kāi)展作文訓(xùn)練，并要求學(xué)生相互幫助，共同完成一篇作文。最后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展作文評(píng)判，使學(xué)生能夠意識(shí)到自身的不足，從而能夠有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)自身寫作能力的提升。

在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠提升自身的主體意識(shí)以及寫作能力，同時(shí)也能夠鍛煉自身的合作能力以及實(shí)踐能力，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的形成。

3.指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展寫作訓(xùn)練。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息軟件也開(kāi)始浮出水面，其中不乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升自身的詞匯量以及寫作能力。比如教師可以要求學(xué)生下載“英語(yǔ)流利說(shuō)”，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，積累寫作素材；下載“百詞斬”以豐富學(xué)生的單詞儲(chǔ)備，提升學(xué)生的作文質(zhì)量；其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)論壇中注冊(cè)私人賬號(hào)，并發(fā)表自己的文章，與其他學(xué)校的學(xué)生相互交流，相互分享，共同進(jìn)步。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠提升自身的寫作水平以及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能拓展自己的交際圈，推動(dòng)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)背景下，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展高職英語(yǔ)寫作教學(xué)，能夠有效地降低學(xué)生的抵觸心理，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生也能夠拓展自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，從而能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力以及寫作水平。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要正視信息技術(shù)的作用，并能夠合理地借助信息技術(shù)開(kāi)展寫作教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

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