中職學(xué)校班主任工作藝術(shù)淺析

房慧萍

摘 要 班主任是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，中職生是特殊的學(xué)生群體，中職班主任的工作藝術(shù)十分重要。職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，要求班主任務(wù)實高效地開展班級管理工作，使班集體建設(shè)卓有成效，為社會輸送大批合格甚至優(yōu)秀的中等技能型人才。

關(guān)鍵詞 中職 班主任 班級管理 人格魅力 工作藝術(shù)

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A

教育部、人力資源社會保障部《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》中指出：“中等職業(yè)學(xué)校班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者?！边@表明，中職班主任在工作中履行著多種職責(zé)，承擔(dān)著多種角色?？赡壳?，隨著中等職業(yè)教育制度的改革，進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生年齡普遍較小，文化水平參差不齊，基礎(chǔ)薄弱，整體素質(zhì)較低等等，這些現(xiàn)狀大大增加了班主任日常管理工作的難度，對班主任工作也提出了新的挑戰(zhàn)。中職班主任如何才能認(rèn)清中職生發(fā)展的特殊性，把握中職生發(fā)展的特點和走向，把他們培養(yǎng)成具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才呢？這就需要中職班主任在工作中掌握一定的工作藝術(shù)，那么要從哪些方面著手呢？

1增強自身的示范作用

陶行知先生說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！卑嘀魅纬蔀閷W(xué)生行為的示范者是由教師的職業(yè)特點決定的。中職學(xué)校要培養(yǎng)的職業(yè)人，首先是個道德人。中職生處于社會化傾向但缺乏社會實踐的鍛煉的特殊階段，他們的認(rèn)知、情感、意志、行為的矛盾深刻且復(fù)雜。這就要求班主任應(yīng)以強烈的責(zé)任心和使命感，憑借自身的品行、學(xué)識、人格、儀表等方面的示范作用，去影響和教育學(xué)生?！皩W(xué)高為師，身正為范”的古訓(xùn)在當(dāng)今的教育工作中仍具有深遠的現(xiàn)實意義。在班級建設(shè)中，首先要從自身做起，要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到。比如我要求學(xué)生早上提前20分鐘到教室進行早讀，我自己保證每天都按時到。有一次，我患了重感冒，身體不舒服，可是我仍然和往常一樣按時出現(xiàn)在教室里，學(xué)生看到嗓子嘶啞的我每天堅持和他們一起早讀，變得懂事了，不僅沒有遲到的了，而且紀(jì)律比以前也好多了，早讀也做得格外認(rèn)真?？梢?，班主任的示范作用對學(xué)生品德的形成至關(guān)重要。教師的表率作用是任何教科書和獎懲手段都無法代替的，孔子所說的“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行”正是這個道理，因此班主任既要當(dāng)好“言傳”知識的“經(jīng)師”，又要做好“身教”為人處世的“人師”。

2精神關(guān)懷，充分尊重學(xué)生的主體性

德國哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中深刻指出：“教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分”。中等職業(yè)教育也是如此。中職生在校期間面臨的不僅是生理的、知識的、技能的成長，更為重要的是心理上和精神上的成熟，包括道德、價值觀、情感和信仰的發(fā)展。班主任主要從事以心育人、以德育德、以人格育人格的精神勞動，這種教育勞動的實質(zhì)就是關(guān)懷學(xué)生的精神生活，促進學(xué)生的精神成長，因此，精神關(guān)懷是班主任的重要職責(zé)。

職校生一般都處于十六、七歲的年紀(jì)，他們具有強烈的好奇心和逆反心理，意志薄弱，自控能力差，行為極易反復(fù)無常，但是他們渴望獨立，渴望展示自己，力圖表現(xiàn)成熟，因此班主任在工作中要充分重視學(xué)生的主體地位，凡事不要越俎代庖，而是要給學(xué)生自己動手嘗試的機會。給學(xué)生鼓勵，給學(xué)生機會，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能。中職生中很多都是在初中學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受到老師冷落、歧視，他們一般對外界都很敏感，但他們在內(nèi)心深處仍然渴望得到老師理解和信任。所以班主任可以嘗試讓學(xué)生自己管理自己，在此過程中讓他們感受到自身存在的重要性，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。

3重視心理健康教育，積極開展各種活動

心理健康對學(xué)生成長的意義是廣泛而普遍的，它是學(xué)生個性全面發(fā)展的甚而，班主任要把心理健康教育融入到日常玫級工作中去要對學(xué)生中產(chǎn)生的心理褒良抑莠，訓(xùn)練學(xué)生踏入社會所必備的適應(yīng)社會生存壓力的健康人格品質(zhì)?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。如果班主任能以以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，將會對教育工作的結(jié)果起到積極的作用。

中職學(xué)生雖然沒有升學(xué)壓力，但調(diào)查顯示，目前中職生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，不少學(xué)生經(jīng)常處于焦慮、抑郁之中，在行為上經(jīng)常表現(xiàn)為注意力不集中、厭學(xué)、情緒不良、承受挫折的能力差等。班主任發(fā)現(xiàn)后切不可斥責(zé)或粗暴對待，最好是通過傾聽、談話的方式了解他們的真實想法，然后采取一些科學(xué)的方法來對他們進行心理疏導(dǎo)，如自我宣泄、情緒轉(zhuǎn)移、換位思考等。班主任可以積極組織學(xué)生參加各種有意義的活動，促進學(xué)生間相互關(guān)心、尊重理解與團隊合作的關(guān)系。例如拔河比賽活動可以使學(xué)生了解到堅持與團結(jié)合作的重要性； 到企業(yè)參觀見習(xí)可以使學(xué)生切身感受到將來自己工作的崗位、環(huán)境、企業(yè)的文化與要求等。

總之，中職班主任在班級管理工作中要用自己的智慧分析和研究學(xué)生的思想，并且不斷提高自身的認(rèn)識與水平，用一份堅守一份責(zé)任詮釋當(dāng)代中職班主任的工匠精神，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的合格人才。

參考文獻

[1] 黃艷芳，言姝媛.魅力班主任[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.endprint