武警警官學(xué)院“軍民融合辦學(xué)”背景下的滲透式師資培育模式探討

黃正興

摘 要 隨著軍民融合的深度發(fā)展，以此為基礎(chǔ)的“軍民融合辦學(xué)”也得到了一定發(fā)展。本文首先分析了國內(nèi)外“軍民融合辦學(xué)”現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上對“軍民融合辦學(xué)”的主要方式進(jìn)行歸類，并發(fā)掘出依托“軍民融合辦學(xué)”進(jìn)行師資培育的主要模式。最后，結(jié)合武警警官學(xué)院的師資培育實(shí)踐，探討了“軍民融合辦學(xué)”背景下的滲透式師資培育模式。

關(guān)鍵詞 軍民融合 滲透式 師資培育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1研究背景

當(dāng)前，武警院校教育進(jìn)入一個新的發(fā)展時期，如何加快院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，以確保教育質(zhì)量，形成辦學(xué)特色，從而更好地服務(wù)于武警部隊(duì)，是當(dāng)前武警院校教育改革與發(fā)展的迫切任務(wù)。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，武警警官學(xué)院現(xiàn)有的師資隊(duì)伍從學(xué)歷水平、專業(yè)職稱、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)來說，還不能完全滿足武警部隊(duì)對院校人才培養(yǎng)的迫切要求。

為解決以上問題，本文將探討武警警官學(xué)院“軍民融合辦學(xué)”背景下的滲透式師資培育模式。本文所謂的“滲透”是時間上的滲透，滲透式師資培育模式是將依托“軍民融合辦學(xué)”開展的師資培育活動滲透到教員的空閑時間里，組織方式多樣靈活。

2“軍民融合辦學(xué)”現(xiàn)狀

在國外，美軍在軍民教育融合發(fā)展培養(yǎng)軍事人才方面， 40%的軍官由設(shè)在多所地方大學(xué)的后備軍官訓(xùn)練團(tuán)來實(shí)施，具有碩士、博士學(xué)位的軍官中，約90%的軍官是在地方大學(xué)或研究所完成的研究生教育。其主要方式是軍事院校與附近地方院校掛鉤，簽訂“合作學(xué)位計(jì)劃”。在培養(yǎng)途徑上，英軍院校強(qiáng)調(diào)與地方高校聯(lián)手，布里塔尼亞皇家海軍軍官學(xué)院與英國普利茅斯大學(xué)海洋研究學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，第1學(xué)年的課程在本院完成，后2個學(xué)年轉(zhuǎn)入普利茅斯大學(xué)海洋研究學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)，畢業(yè)時獲得普利茅斯大學(xué)本科畢業(yè)和學(xué)士學(xué)位證書，然后再到部隊(duì)任職。

在國內(nèi)，國防科技大學(xué)首次提出了軍民融合式辦學(xué)的思想。自2006年以來，該校先后聘請了13位院士、幾十位國際知名學(xué)者擔(dān)任學(xué)校的特聘教授，在學(xué)校承擔(dān)課題研究、培養(yǎng)人才的任務(wù)。此外，國防科大還與清華大學(xué)、浙江大學(xué)等國內(nèi)“985工程”一流大學(xué)建立人才引進(jìn)合作機(jī)制。在武警部隊(duì)，武警警種學(xué)院率先依托首都豐富的軍地教育資源，相繼與國防大學(xué)、清華大學(xué)等6所軍地高校，簽訂了聯(lián)合辦學(xué)戰(zhàn)略合作協(xié)議，與黃金、森林、水電、交通四支警種部隊(duì)簽署了人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)議。武警警官學(xué)院作為軍民融合辦學(xué)的試點(diǎn)單位，通過近四年的聯(lián)姻，形成了區(qū)域性的11+1的軍民融合辦學(xué)聯(lián)盟。

從以上現(xiàn)狀可以看出，“軍民融合辦學(xué)” 的主要方式：一是軍地建立合作關(guān)系，軍隊(duì)學(xué)員由部隊(duì)和地方單位共同培養(yǎng)；二是科研項(xiàng)目由軍隊(duì)人員和地方人員共同擔(dān)任；三是聘任地方高校高層次人才到軍校任職。本論文認(rèn)為，依托“軍民融合辦學(xué)”，不僅僅為培養(yǎng)軍隊(duì)學(xué)員提供了平臺，也為培育師資提供了機(jī)遇。

3武警警官學(xué)院“軍民融合辦學(xué)”背景下滲透式師資培育模式的實(shí)踐和探討

3.1實(shí)踐過程

學(xué)院層面，武警警官學(xué)院依托“軍民融合辦學(xué)”開展了多次師資培育活動。2014年，學(xué)院組織第一批卓越教員赴成都信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院開展為期一個多月的師資培育；2016年，通過與北京師范大學(xué)建立的合作關(guān)系，學(xué)院先后邀請對方多名教授到院給全體教員干部授課，傳授上課方法、執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和前沿知識，并分兩批次組織本院80余名教員赴北京參加專門的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。2016年10月至12月，學(xué)院邀請第三方專家教授作為評委，利用三個月的時間對本院全體教員教學(xué)能力、教學(xué)理論、科研能力等方面進(jìn)行了全面考評。

系層面，電子技術(shù)系、信息工程系等也依托“軍民融合辦學(xué)”開展了多次師資培育活動。以電子技術(shù)系師資培育活動為例。2017年10月13日至15日，該系組織6名教員參加了“全國高校Python課程研修班”，3名教員參加了“全國高校大數(shù)據(jù)課程研修班”；10月19日至22日，又組織7名教員參加了“全國高校物聯(lián)網(wǎng)課程培訓(xùn)班”。

3.2探討

為了適應(yīng)時代潮流，武警警官學(xué)院在軍校改革的大潮中新增了“大數(shù)據(jù)”等新興專業(yè)，而軍隊(duì)院校相對封閉，為了使教員專業(yè)知識不脫節(jié)，必須依托“軍民融合辦學(xué)”進(jìn)行師資培育。以上實(shí)踐過程中，學(xué)院開展的正是滲透式師資培育活動。院校教員時間相對受限，滲透式師資培育模式的靈活性正好解決了這個問題。

表1中，培育靈活度是指迎合教員時間安排的程度，數(shù)字越大表示靈活度越高。依據(jù)此表，各級可以根據(jù)學(xué)期內(nèi)教員的授課等任務(wù)合理安排師資培育組織次數(shù)，也可以根據(jù)不同的目的靈活安排哪一層級來完成。

4小結(jié)

本文對國內(nèi)外“軍民融合辦學(xué)”現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)掘了依托“軍民融合辦學(xué)”進(jìn)行師資培育的主要模式，并結(jié)合武警警官學(xué)院的師資培育實(shí)踐活動，探討了“軍民融合辦學(xué)”背景下的滲透式師資培育模式，對學(xué)院組織師資培訓(xùn)具有一定的參考價值。

參考文獻(xiàn)

[1] 王海洋，黃勁松.新世紀(jì)新階段軍隊(duì)院校改革與發(fā)展研究[M].北京：解放軍出版社，2011.

[2] 朱平.軍民融合背景下高職專業(yè)技術(shù)士官人才培養(yǎng)模式構(gòu)建——以長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)時空，2015，11（16009）：19-21+24.

[3] 趙榮，徐芳，黃春平，譚培峰.軍事教育與國民教育融合的軍事人才培養(yǎng)問題研究綜述[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2013，36（17304）：19-22+25.

[4] 羅繼軍， Fatahi，A，包紅霞，王強(qiáng).淺談“校企業(yè)合作“的滲透式師資隊(duì)伍共建模式[M/CD].中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版），2017，10（02）.

[5] 俞學(xué)偉，陳亮.國際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”模式下的師資問題探討[J].高教學(xué)刊，2015（22）.endprint