高中歷史如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

劉燦

摘 要：每一門學(xué)科都有其獨(dú)特的地方，難與易是相對(duì)存在的，因此每一門學(xué)科不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生現(xiàn)象，這是一種普遍的狀況。而如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為當(dāng)下教師必須重視并解決的首要問題。下面就以一個(gè)高中歷史教師的角度去分析高中歷史學(xué)困生的形成原因，并提出一系列有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)困生；形成原因；解決策略

一方面在新課標(biāo)的要求下，高中歷史的教學(xué)模式以及教學(xué)重點(diǎn)都發(fā)生了一定的變化，很多學(xué)生不能適應(yīng)這種變化就會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力。另一方面，一部分學(xué)生從初中升入高中，不能適應(yīng)周圍的環(huán)境，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。這樣雙層的壓力在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生更加厭倦歷史的學(xué)習(xí)。教師要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，不能只把目光放在優(yōu)秀的學(xué)生身上，而是更多地關(guān)注學(xué)困生，給予他們更多的鼓勵(lì)和幫助，整體提高班級(jí)的歷史學(xué)習(xí)水平。

一、學(xué)困生的形成原因

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的最終動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地獲取新的知識(shí)，而不是單方面地依靠教師去傳授。但是對(duì)于學(xué)困生來說，他們最缺乏的并不是學(xué)習(xí)興趣，而是學(xué)習(xí)意識(shí)，一種主動(dòng)去學(xué)習(xí)的意識(shí)。大部分的學(xué)困生都缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，偶爾完成作業(yè)也是因?yàn)橥獠恳蛩?、外部壓力所迫，而不是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為他們自己應(yīng)該學(xué)習(xí)，例如一些歷史事件的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)等這些知識(shí)點(diǎn)就是需要記憶的，能找到巧妙的記憶方法固然好，但是大部分的知識(shí)點(diǎn)還是需要不斷地背，不斷地鞏固去加強(qiáng)記憶，但是很多學(xué)生不愿意花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)，這就是一種典型的缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)的現(xiàn)象。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不合理

自古以來，就有事半功倍的說法，能達(dá)到這樣的效果跟做事的方法是密不可分的，對(duì)于學(xué)習(xí)來說，合理的學(xué)習(xí)方法在提高學(xué)習(xí)成績方面也是不可忽視的一部分。在學(xué)困生中不乏部分學(xué)生對(duì)高中歷史、對(duì)中國的歷史文化有著濃厚的興趣，同時(shí)他們也有著主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是他們依然沒有在歷史這門學(xué)科上取得成績，這就是學(xué)習(xí)方法不合理所導(dǎo)致的。很多學(xué)生每天都在花費(fèi)自己大部分的時(shí)間學(xué)習(xí)，但是沒有取得與自己付出相等的學(xué)習(xí)回報(bào)，這時(shí)候?qū)W習(xí)的積極性會(huì)受到嚴(yán)重地打擊，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅下降，以此往復(fù)，便會(huì)形成一個(gè)更大的危機(jī)。因此，使用合理的學(xué)習(xí)方法非常重要，它會(huì)讓學(xué)習(xí)學(xué)得更加輕松、自由，讓學(xué)生在學(xué)生中找到樂趣，感受快樂。

3.歷史評(píng)估模式改變

初中歷史課程采用開卷考的評(píng)估模式，學(xué)生不需要清楚地記住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只需要大概有一個(gè)印象在哪一個(gè)章節(jié)，在哪一頁就行，掌握這些，初中歷史就可以以高分過關(guān)。但是高中是閉卷考試，這就要求學(xué)生清楚掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，初中歷史是高中歷史的一個(gè)鋪墊，很多學(xué)生在初中歷史這一部分很薄弱，歷史基礎(chǔ)差，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史造成了一定的阻礙。

二、高中歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

“授人以魚，不如授人以漁”，強(qiáng)行傳授給學(xué)生知識(shí)不如培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)中教師扮演的僅僅只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，才能達(dá)到事半功倍的效果。教師要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，改變學(xué)生的惰性心理。例如一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶，教師可以循循善誘，在開始階段鼓勵(lì)學(xué)生記憶，引導(dǎo)學(xué)生和自己一起用有效的方法去記憶，逐漸改變學(xué)生的畏懼心理、惰性心理。

2.傳授合理的歷史學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)過程中，不僅要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能更好地因材施教，在相對(duì)時(shí)間內(nèi)取得更大的效益。大部分學(xué)困生是由于學(xué)習(xí)方法不正確的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績不理想，這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，防止出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重挫傷，從而放棄學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)象。

3.調(diào)整教學(xué)方式，合理安排任務(wù)

課堂的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情有著很大的影響。一堂優(yōu)秀，準(zhǔn)備充足的歷史課能在一開始就吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更愿意去思考課堂內(nèi)容，從而大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在講到辛亥革命時(shí)，教師不應(yīng)該只單純地講解課堂上出現(xiàn)的內(nèi)容，而是可以通過網(wǎng)上搜索、圖書查閱等方式給學(xué)生補(bǔ)充一些課本外的內(nèi)容，讓學(xué)生可以感受中國歷史的博大精深，豐富多彩。還有一點(diǎn)，教師可以在課堂一開始就安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以抓住重點(diǎn)，有目的地去聽講、去學(xué)習(xí)。

總而言之，高中歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是當(dāng)下一個(gè)不容忽視的問題，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮其自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自身的不足所在，并不斷地引導(dǎo)其改正。同時(shí)教師也需要從自身出發(fā)，不斷提高自我、完善自我。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬燕.淺析高中歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].科教文匯（中旬刊），2012（5）.

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