初中地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和強化

覃小艷

摘 要：中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出：“中學(xué)地理的教學(xué)目的，是在小學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨立汲取地理新知識的能力”。基于這一點，在教學(xué)過程中利用各種教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)做了以下嘗試：應(yīng)用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦拥牡乩碚Z言引起學(xué)生的關(guān)注；利用多媒體教學(xué)手段，通過直觀的感知讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲；以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性；拓寬知識面，增強學(xué)生駕馭課堂的能力；通過地理課外活動，增強學(xué)生對地理的熱愛。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；培養(yǎng)；興趣；激發(fā)與強化

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對地理教學(xué)的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是中學(xué)地理教學(xué)中的重要課題。在地理教學(xué)調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)目前有相當(dāng)一部分的初中生對地理課不感興趣、不愿學(xué)。究其原因，他們大多認(rèn)為：第一，社會上、學(xué)校內(nèi)對地理課不重視，認(rèn)為是“副科”，不會影響升學(xué)，并且認(rèn)為在生活中用處不大；第二，學(xué)地理太難，地球運動、經(jīng)緯網(wǎng)、氣候分析等太復(fù)雜，地名多不好記；第三，老師講課不生動，引不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起來枯燥無味。

在調(diào)查中，我也發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)地理有較濃厚的興趣，喜歡上地理課，他們大多認(rèn)為：第一，老師講得好，生動、有趣、引人入勝、能聯(lián)系實際；第二，地理知識內(nèi)容豐富，與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、旅游等聯(lián)系緊密，用處大。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，越學(xué)越愛學(xué)，教師對教學(xué)充滿信心，越教越愛教。地理教學(xué)出現(xiàn)了生動活潑的可喜局面，地理教學(xué)質(zhì)量就會獲得大幅度的提高。

二、怎樣激發(fā)和強化初中生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣是人力求認(rèn)識某種事物，力求參與某種活動的心理方面。楊振寧博士說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！蓖ㄟ^教學(xué)實踐，總結(jié)得出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣可以從以下幾個方面

做起：

（一）精心設(shè)計每堂課的導(dǎo)入

好的導(dǎo)入如同演員“亮相”一樣，能一下鎮(zhèn)住“臺腳”，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進入最佳的求知狀態(tài)。導(dǎo)入部分要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計，把要講的新知識和現(xiàn)實生活，以及學(xué)生已有的知識緊密聯(lián)系起來，用生動、形象、簡練的語言引入。有時可通過提問引起懸念；有時可通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)問題情境；有時可通過視頻播放直觀導(dǎo)入；有時可聯(lián)系舊知識，引入要講的內(nèi)容。如在講授《臺灣省》這一節(jié)內(nèi)容時，通過播放一段3分多鐘的旅游宣傳片，展示寶島臺灣引人入勝的風(fēng)景、誘人的美食與極具特色的風(fēng)土民情，強烈的視覺沖擊給了學(xué)生急切了解寶島臺灣的欲望。這時教師再引入新課《臺灣省》就顯得極其自然，并且在講解自然環(huán)境、物產(chǎn)與人文方面也極易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（二）充分挖掘地理教材的趣味性，增強課堂教學(xué)的效果

初中學(xué)生的好奇心很強，興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導(dǎo)和強化。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，這就要求教師平常要有意識地積累有趣的素材，例如：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”（氣溫的垂直變化），“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜”（氣溫日差較大）的奇觀等，在講到中國的氣候時可以聯(lián)系起來，增強課堂的趣味性。另外，有的內(nèi)容可以編成歌謠，例如，講到我國的34個省級行政區(qū)，四川溫江的地理老師羅春是這方面的典范，他改編的地理版《小蘋果》相當(dāng)成功，這種創(chuàng)新非常值得我們學(xué)習(xí)。

（三）從學(xué)生身邊出發(fā)，生活出發(fā)

從學(xué)生的知識實際、生活與生產(chǎn)實際、國內(nèi)與國外實際、當(dāng)?shù)嘏c當(dāng)時的實際、學(xué)生的衣、食、住、行、玩出發(fā)，盡力把地理課上“活”，是學(xué)生易于理解、接受并產(chǎn)生興趣的重要條件。如在講《四大地理區(qū)域》這部分內(nèi)容時，我把當(dāng)?shù)禺?dāng)時的實際情況結(jié)合起來，提問我們學(xué)校的樟樹、桂花樹冬天會光禿禿的嗎？我們這里主要是種小麥還是水稻？通過類似對比提問使學(xué)生感受到生活、生產(chǎn)中處處有地理知識。這樣學(xué)起來親切而具體、生動且有味，就會很自然地對地理產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（四）提問設(shè)疑，啟發(fā)思維

這是指教師提出的問題能引發(fā)學(xué)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)欲望的情境。如我在講授中圖版初一上冊“日界線”這一知識點時，經(jīng)緯網(wǎng)的知識點特別難，如果不使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望很難進行下去。設(shè)計這樣兩個問題：（1）有一對在海輪上出生的孿生姐妹，姐姐倒比妹妹小一歲，這是怎么回事？（2）在太平洋上有兩個相鄰的島國，西邊的叫湯加，東邊的叫西薩摩亞，在同一時刻湯加是星期日而西薩摩亞是星期六，西薩摩亞是星期日而湯加則是星期一了，這又是怎么回事？強烈的好奇心使學(xué)生立即進入了高度思考之中，急于揭開其中的奧秘。這時教師再向?qū)W生講授“日界線”的知識，便能輕松引起學(xué)生的注意力與興趣了，學(xué)生既樂意接受，又容易接受。

（五）用現(xiàn)代教學(xué)媒體，充分利用各種直觀手段

教學(xué)實踐證明，凡是從學(xué)生實際出發(fā)，對學(xué)生進行直觀、形象、生動的教學(xué)，收效就好，這是教學(xué)的普遍規(guī)律。因此，我們在地理教學(xué)中，必須學(xué)會利用各種直觀手段，掃除地理教學(xué)中枯燥無味、死板沉悶的氣氛。如在講到各種地理景觀時，可通過PPT展示景觀畫片；在講到等高線地形圖時，可運用山體等高線模型（學(xué)校器材室一般都有）或者通過動畫演示，使學(xué)生直觀地看到山體等高線地形圖是怎樣表示地形的，等高線的疏密、走向與山坡陡緩和山體水平延伸方向的關(guān)系；在講地殼運動和地質(zhì)構(gòu)造時，可用模型演示講解，動畫演示能取得更好的效果。

（六）注重讀圖能力的培養(yǎng)，以圖來增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的

興趣

通過自身的地理學(xué)習(xí)以及地理教學(xué)體驗，我深深地感到地圖的重要性，可以說是無圖不題。地理教材中各式各樣的地圖，從專題地圖到綜合地圖，從區(qū)域地圖到世界地圖，都是好的教學(xué)素材。如果學(xué)生掌握了讀圖的要領(lǐng)，就能解答各式各樣的地理問題，那么學(xué)好地理就不是一件難事了。例如在講“撒哈拉以南的非洲”的氣候時，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀“非洲地形圖”和“非洲氣候分布圖”，讓學(xué)生回答以下問題：（1）撒哈拉以南的非洲的緯度范圍大約是多少？（2）其地形主要有哪幾種？如何分布的？（3）其海陸位置如何？（4）觀察其氣候分布圖，氣候類型主要有哪些？有何分布規(guī)律？（5）你能通過這兩幅圖分析出氣候與上述因素之間的關(guān)系嗎？讓學(xué)生了解閱讀等溫線地形圖與氣候圖的步驟和方法，并從中獲取有用的地理信息，從而分析解決問題。

（七）不斷變換刺激

心理學(xué)知識告訴我們，興趣所在往往是注意力的集中點。一個人的注意力能否集中和穩(wěn)定，與注意的對象特點有關(guān)。教師在初中教學(xué)中選用靈活、新穎且多樣的教學(xué)方法，不斷變換刺激，使學(xué)生的注意力能有較長時間的集中和穩(wěn)定，以保證教學(xué)活動順利有效地進行。如講《中國的行政區(qū)劃》時，34個省級行政單位，可以先用PPT動畫直觀教學(xué)引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生在地理填充圖冊上邊聽邊填，接著讓學(xué)生在填好的政區(qū)圖上熟讀、熟記各省級行政區(qū)劃的全稱、簡稱、輪廓形狀及相對位置。這樣使得學(xué)生在眼、腦、手的配合下初步完成識記。

（八）營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛，及時、恰當(dāng)?shù)亟o予評價

落后的授課模式主要表現(xiàn)為“滿堂灌”“一言堂”，忽視學(xué)生“主體”作用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維活動。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不良表現(xiàn)，要及時私下談話進行評價，要給學(xué)生指出存在的問題，同時提出要求和期望，既讓學(xué)生正視自己的不足，知道改正的辦法，又可以保護學(xué)生的自尊心，使學(xué)生在挫折中產(chǎn)生不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)動機，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。激發(fā)并不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣在初中地理教學(xué)中顯得尤為重要，是實現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。只要教師從這點出發(fā)，把握學(xué)生的共同心理，利用學(xué)生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)其創(chuàng)造想象和美感的心理，采用靈活、有趣的教學(xué)方法，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]趙長嶺.如何激發(fā)和培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（6）：41.

編輯 李燁艷endprint