翻轉(zhuǎn)與數(shù)學(xué)相伴

蔣消暑

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，為了推進教學(xué)模式的改革，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在校園教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；有效途徑

在新課程的標準下，教育模式正在從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進行轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，而且能夠提高學(xué)生解決實踐數(shù)學(xué)問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以更好地達到教學(xué)的目的，也是素質(zhì)教育發(fā)展的有效途徑。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂主要指的就是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做一定的翻轉(zhuǎn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代先進的多媒體等新型技術(shù)創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，由以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，將以往學(xué)生被動接受知識的上課模式變成學(xué)生主動參與其中，促使學(xué)生能夠更加自覺主動地去學(xué)習(xí)知識，增加學(xué)習(xí)的樂趣，更加可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。以往的教學(xué)方法主要是教師上課講授，學(xué)生課下完成練習(xí)，以考試的得分來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式顛覆了這一點，它把學(xué)生在課下完成的學(xué)習(xí)任務(wù)變成在課上完成，改變了教學(xué)流程的同時提高了課堂教學(xué)效率。然后通過一些課后的實踐、論文的形式來評定教學(xué)的水平，這種方式能夠促進教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。

二、運用翻轉(zhuǎn)課堂的有效途徑

（一）有方向地制訂教學(xué)目標

一切的教育方法都是為了更好地達到教學(xué)的目標，有明確的教學(xué)目標之后，能夠幫助學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)。教學(xué)的目標要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的具體情況進行有針對性的制訂。例如，在學(xué)習(xí)零指數(shù)冪與負整指數(shù)冪中，先讓學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻，對知識點有一定的了解，在課堂上由學(xué)生進行相互的辯論和討論，教師一定要明確這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點提出問題。例如：“我們之前學(xué)習(xí)過冪的運算法則，那么當(dāng)指數(shù)的范圍由正指數(shù)擴大到全體指數(shù)，之前的算法是否依舊適合？”翻轉(zhuǎn)課堂的重點就是學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，教師更多的是起到一個引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生找出其中的重點知識，通過學(xué)生間相互的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在討論過程中思維的碰撞也能使學(xué)生感受到在課下自主探究學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）聯(lián)系生活進行教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，初中生普遍難以理解的就是數(shù)學(xué)中的概

念，因為數(shù)學(xué)的概念都比較抽象，很難通過口述達到正確的理解，所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要聯(lián)系生活實例，幫助學(xué)生理解并記憶概念。例如：“角”的概念是“由一個端點引出的兩條射線組成的圖形。”教師就可以結(jié)合生活，直觀地闡述這一概念。如：讓學(xué)生聯(lián)想在日常生活中蕩秋千的時候秋千繩子運行的軌跡，然后利用多媒體播放事先準備的視頻，使學(xué)生更加直觀地了解角的概念，然后再提問學(xué)生：“還有哪些日常生活中的例子體現(xiàn)了角的概念，為什么秋千能跟角的概念聯(lián)系到一起？”學(xué)生就會帶著疑問，更加積極主動地去進行研究，從而掌握了角的概念，達到了教學(xué)目的的同時，也增加了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。

（三）開展課堂的互動

在初中教學(xué)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，然后對學(xué)生反饋的難點進行講解歸納，這樣也是對學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到多次記憶，在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，通過分組討論一方面可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，增加課堂的互動性和趣味性。例如，在學(xué)習(xí)梯形特征的教學(xué)中，教師可以在課堂上讓學(xué)生自己制作一個梯形，并且分組討論梯形的結(jié)構(gòu)和特征，最后再由教師做統(tǒng)一的歸納總結(jié)，相比上課之初就把梯形特征告訴學(xué)生能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是理論性相對較強，在課堂上需要理解記憶的知識比較多，也可以利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的特點，把學(xué)生課余的學(xué)習(xí)生活延伸至課堂教學(xué)當(dāng)中，也可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

（四）優(yōu)化考核的內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考核時，應(yīng)結(jié)合實際，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，根據(jù)學(xué)生具體的實際情況做出客觀合理的評價，評價過程中適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行鼓勵用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，評價方法也可以由傳統(tǒng)的教師評價轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我評價，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生進行相互的虛擬互評。

綜上所述，在新課程標準下，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，教師已經(jīng)從主體地位轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)學(xué)生的角色。但就目前情況而言，教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在課堂上還是以主講理論的教學(xué)為主，因為具體落實翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要意義，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)學(xué)的求知欲，還可以更好地達到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標，增加課堂的趣味性，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)目的，使學(xué)生各方面都能得到鍛煉和提高。本文對于翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用做了一個說明和舉例，希望能夠為大家提供一些思路。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛endprint