幼兒教育小學(xué)化的問題分析

劉田田+賀海霞

摘 要：現(xiàn)階段幼兒超前教育發(fā)生在大多數(shù)家庭中，為了孩子不落后于人，家長(zhǎng)和老師過度重視幼兒教育，使幼兒教育逐漸與小學(xué)教學(xué)相類似，這樣的狀況嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待幼兒教育和小學(xué)教育，幼兒教育應(yīng)該符合幼兒的學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)，不應(yīng)該一味進(jìn)行超前教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；問題分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的思想也隨著社會(huì)而改變，想讓孩子有一個(gè)美好的未來，是每一位家長(zhǎng)的期望。但是，目前家長(zhǎng)期望過高導(dǎo)致幼兒教育逐漸偏向小學(xué)化，幼兒承擔(dān)了本不屬于他們這個(gè)年齡的學(xué)習(xí)壓力，使孩子們失去了幼兒應(yīng)有的舒適成長(zhǎng)的環(huán)境，為了孩子們的身心健康，合理進(jìn)行幼兒?jiǎn)⒚山逃怯變航逃龣C(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)的重任。

一、幼兒教學(xué)小學(xué)化問題分析

1.家長(zhǎng)過度要求孩子，使幼兒失去了童心童趣

每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠出人頭地，希望孩子能夠方方面面都很強(qiáng)，迫切希望自己的孩子能夠快速成長(zhǎng)，不斷讓孩子進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是過度要求會(huì)使孩子們失去娛樂時(shí)間，本應(yīng)該快快樂樂成長(zhǎng)的年齡，感受到如此大的壓力會(huì)影響幼兒的心理發(fā)育，使幼兒失去童心童趣。

2.幼兒教師將小學(xué)教育與幼兒教學(xué)相混淆

幼兒教師和小學(xué)教師有著很大的區(qū)別，幼兒教師需要照看孩子在學(xué)校的各個(gè)方面，同時(shí)又要對(duì)幼兒適當(dāng)進(jìn)行教育，但是當(dāng)下的多數(shù)幼兒機(jī)構(gòu)為呼應(yīng)家長(zhǎng)的教育心理，將文化課教育作為辦學(xué)特色，吸引家長(zhǎng)進(jìn)而增加生源，而忽略了幼兒時(shí)期孩子應(yīng)收獲的其他能力，過分要求孩子進(jìn)行小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒在幼兒教育中不能以孩子的天性進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，在課堂教學(xué)中老師有時(shí)會(huì)從大人的角度思考問題，而沒有考慮孩子們的理解能力，這樣灌輸孩子幼兒階段難以理解的知識(shí)會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于今后的發(fā)展。

3.老師看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，課下作業(yè)代替了幼兒游戲時(shí)間

有些老師和家長(zhǎng)為了讓孩子不輸在起跑線上，給孩子安排大量的作業(yè)，并且參加了各種才藝輔導(dǎo)班，對(duì)于一個(gè)心智不成熟的孩子，這樣行程滿滿的教學(xué)會(huì)使孩子心理增加負(fù)荷，游戲的時(shí)間逐漸減少，使孩子失去原有的童真，失去童年最美好的時(shí)光。

二、幼兒教育小學(xué)化問題的解決策略

1.幼兒教育應(yīng)以游戲教學(xué)為主，減輕幼兒壓力

游戲是幼兒了解生活，體驗(yàn)生活的最主要方式，如果將幼兒唯一的興趣也給阻攔掉，那么對(duì)于幼兒來說是最大的悲劇，沒有童年的童年是多么悲觀的事情，在孩子無憂無慮玩耍的年齡，過早讓孩子感受學(xué)習(xí)生活的壓力，對(duì)于身心發(fā)育不完全的孩子來說是不利的。為了避免幼兒教育小學(xué)化，老師應(yīng)該了解幼兒心理動(dòng)態(tài)，改變自己的教育理念和教學(xué)模式，以游戲的方式去教育孩子。例如，老師可以將游戲和教學(xué)相結(jié)合，讓孩子們?cè)凇袄销椬バ‰u”的游戲中學(xué)會(huì)如何團(tuán)結(jié)合作；可以通過體育項(xiàng)目游戲提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和抗挫折能力，通過“蘿卜蹲”游戲鍛煉孩子的反應(yīng)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，讓孩子們?cè)诳鞓分惺斋@，一舉兩得。

2.合理安排課程，切勿將課程安排得過于緊湊

對(duì)于幼兒來說，玩是他們的天性，這個(gè)時(shí)候我們不要過多去打壓控制孩子，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒，應(yīng)該讓孩子們各自發(fā)展，形成自己的性格特點(diǎn)，使孩子們都具有自己的個(gè)性，而不是機(jī)器人。為了給幼兒建立一個(gè)良好、適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師應(yīng)該將課程安排得輕松一些，比如數(shù)學(xué)，不要采用小學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，而是以培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣，在輕松的氛圍中養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。老師可以將課間休息留得充足一些，安排孩子們到操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)，跑跑跳跳、瘋瘋鬧鬧這才是應(yīng)該屬于孩子們的生活，這樣以?shī)蕵方虒W(xué)為主的教學(xué)模式，能夠很好避免將幼兒教育小學(xué)化，避免了幼兒對(duì)學(xué)校產(chǎn)生恐懼心理，很好激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

3.以孩子的視角實(shí)施教育，與幼兒建立良好的師生關(guān)系

處于幼兒期的孩子和小學(xué)生之間存在著很大區(qū)別，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該避免使用過于嚴(yán)厲的口吻，更不能以長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的口氣教育，應(yīng)該用孩子的口吻去和孩子們進(jìn)行交流，多多溝通，聲音要盡量甜美柔和，利于幼兒接受。教師和幼兒建立良好的朋友關(guān)系，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在，這樣的氛圍能夠很好調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使孩子們感受的不是壓力而是更多快樂。

每位家長(zhǎng)都不希望自己的孩子輸在起跑線上，相互比較成為家長(zhǎng)和老師的共同特點(diǎn)，但是幼兒需要適合該階段的幼兒教育，而不應(yīng)該像對(duì)待小學(xué)生一樣，應(yīng)該采用適合幼兒的教育方法，使幼兒健康成長(zhǎng)，而不是承擔(dān)著過早過重的學(xué)習(xí)壓力，這樣不利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)和老師，應(yīng)該把幼兒教育與小學(xué)教育區(qū)分開，培養(yǎng)出樂觀向上的孩子。

參考文獻(xiàn)：

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