情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

巨香蘭

摘 要：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要是指教師結(jié)合授課內(nèi)容，以及相關(guān)知識(shí)體系與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)等方面構(gòu)建的課堂情境。教學(xué)情境充滿(mǎn)趣味性，能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的大幅度提升，為學(xué)生構(gòu)建更生動(dòng)、高效的課堂，吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予深入研究，找出適合的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；五年級(jí)；情境創(chuàng)設(shè)

對(duì)于五年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，其思維模式通常都處于具體向抽象的過(guò)渡時(shí)期，在此階段運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，也能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

一、緊緊圍繞教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具之一，數(shù)學(xué)教材是學(xué)生獲取知識(shí)信息最直接的途徑，雖然積極倡導(dǎo)教師以情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，但不能脫離教學(xué)內(nèi)容隨意創(chuàng)設(shè)，避免將課堂教學(xué)演變成形式化的活動(dòng)，要真正有益于課堂教學(xué)有效性的提升。所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞數(shù)學(xué)教材來(lái)進(jìn)行，也只有這樣才能夠?qū)⑶榫硠?chuàng)設(shè)的積極作用、地位充分體現(xiàn)出來(lái) [1]。

比如，某位教師在講解“小數(shù)乘法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：學(xué)校宣傳欄的玻璃被頑皮的小朋友打碎了，需要更換，其玻璃長(zhǎng)1.3米，寬0.7米，請(qǐng)大家思考這一式子該怎樣列？怎樣計(jì)算？還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的小數(shù)乘整數(shù)法則嗎？這樣不僅可以圍繞具體問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也有助于啟發(fā)、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)授課效果。

二、聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

作為一個(gè)將普通常識(shí)抽象化的活動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的一種升華。五年級(jí)小學(xué)生的思維正處于向抽象數(shù)學(xué)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，在此過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過(guò)引用學(xué)生比較熟悉的生活元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與熱情，也通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更輕松、快速地掌握各項(xiàng)知識(shí)信息 [2]。

比如，在講解“位置”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)行、列間的關(guān)系、方向有全面準(zhǔn)確把握，對(duì)數(shù)對(duì)的概念有透徹理解，懂得將相關(guān)數(shù)對(duì)的位置關(guān)系、數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行比較，就可以進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。如，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出班里兩名同學(xué)的具體位置，并運(yùn)用對(duì)應(yīng)的數(shù)對(duì)來(lái)進(jìn)行表示，也就是結(jié)合位置找數(shù)對(duì)；然后再讓另一名學(xué)生結(jié)合這名學(xué)生給出的數(shù)對(duì)找出對(duì)應(yīng)學(xué)生的位置，也就是結(jié)合數(shù)對(duì)找位置，這樣的練習(xí)不僅有助于拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，也能夠使其對(duì)數(shù)對(duì)、物體位置間的對(duì)應(yīng)關(guān)系有更深刻的感悟。

三、引用游戲與故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

首先，對(duì)于游戲情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)講?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)生的天性，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果，也能夠讓其更輕松、快速地掌握相關(guān)知識(shí)信息。比如，講解“圖形的變換”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以組織學(xué)生開(kāi)展折紙游戲，通過(guò)折疊千紙鶴等圖形來(lái)讓學(xué)生對(duì)哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，哪些圖形是通過(guò)平移后、旋轉(zhuǎn)后得到的有準(zhǔn)確分辨，提升授課效率 [3]。

其次，對(duì)于故事情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)講。教師若能夠?qū)?shù)學(xué)故事科學(xué)有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不論是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還是在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都具有積極作用。比如，在講解“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講述《三人分錢(qián)》《三人分蘋(píng)果》等故事，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的原理、概念有初步認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)故事情境，以此來(lái)將原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。

四、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在信息時(shí)代高速發(fā)展的帶動(dòng)下，多媒體技術(shù)在各學(xué)科發(fā)展中也得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)此，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，科學(xué)靈活地利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

比如，教師可以通過(guò)商場(chǎng)購(gòu)物、超市結(jié)賬場(chǎng)景的播放，來(lái)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確計(jì)算能力做出進(jìn)一步訓(xùn)練，以此來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但在此過(guò)程中要注意，多媒體技術(shù)的應(yīng)用雖然具有很大優(yōu)勢(shì)，但必須要堅(jiān)持適度原則，要正確認(rèn)識(shí)到其只是一種輔助教學(xué)手段，避免過(guò)度依賴(lài)。

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)、組織中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)應(yīng)用，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與效果等方面的積極作用，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容與目標(biāo)，以及學(xué)生不同階段的認(rèn)識(shí)需求，科學(xué)應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)高效開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲長(zhǎng)海.情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用探討：以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)為例[J].新課程研究（下旬），2015（11）：93-94.

[2]劉顯蒸.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程（小學(xué)），2016（2）：365.

[3]胡遠(yuǎn)梅.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].中外交流，2017（19）：143.endprint