學(xué)生管理視角下對高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

姜磊+潘曉艷

【摘要】當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況令人堪憂，社會大環(huán)境是影響高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的客觀原因，學(xué)校教育教學(xué)水平是影響高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要原因，學(xué)生自身是影響高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要原因。在學(xué)生管理視角下關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策建議：強(qiáng)化入學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持校企合作，體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色；建立聽課制度，守住教學(xué)質(zhì)量的“生命線”；開展實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；培養(yǎng)學(xué)生骨干，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用；建立談心制度，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；完善獎(jiǎng)懲制度，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理 高職院校 學(xué)風(fēng)建設(shè)

高等職業(yè)院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才，而學(xué)風(fēng)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)和樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是新時(shí)期高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段和有效途徑，是實(shí)現(xiàn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。高職院校注重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生在具備必要的理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握的是從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的技能，這與普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同。充分認(rèn)識高等職業(yè)教育的特殊性和高職學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際、因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)與管理，建立有效工作機(jī)制，才能形成積極向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

一、高職學(xué)生學(xué)風(fēng)方面存在的不良現(xiàn)象

通過對北京地區(qū)高職院校輔導(dǎo)員、任課教師和學(xué)生的座談及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況令人堪憂。歸納起來主要有以下幾類比較突出的不良現(xiàn)象：

1.第一課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不積極

學(xué)生遲到現(xiàn)象屢禁不止，上課不認(rèn)真聽講，睡覺、玩手機(jī)、聊天、看課外書的學(xué)生不在少數(shù)，能夠全心參與教學(xué)過程的學(xué)生僅占半數(shù)左右。學(xué)生在教室晚自習(xí)的情況較差，紀(jì)律和效果不佳，真正學(xué)習(xí)的學(xué)生不多，多數(shù)時(shí)間用在網(wǎng)絡(luò)、聊天等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上。

2.課余時(shí)間學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚

課余時(shí)間看書的學(xué)生較少，宿舍書架上很少有學(xué)習(xí)書籍，在圖書館看書以及周末在校學(xué)習(xí)的人數(shù)更少。作業(yè)完成情況不容樂觀，根據(jù)任課教師反映，學(xué)生相互抄襲書面作業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生。

3.對學(xué)業(yè)考試的態(tài)度不端正

學(xué)生對學(xué)業(yè)考試的態(tài)度比較消極，有的學(xué)生考試前不復(fù)習(xí)，考試時(shí)也提不起精神，應(yīng)付了事。有的學(xué)生即使考試不及格也沒有絲毫壓力，等著離校前的清考，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)校不會不讓他們畢業(yè)。

上述不良現(xiàn)象不是個(gè)別學(xué)生，而是具有一定的普遍性，在自我約束能力本就較低的高職學(xué)生中產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，嚴(yán)重影響到學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二、高職學(xué)生學(xué)風(fēng)不良現(xiàn)象形成的原因

1.社會大環(huán)境是影響高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的客觀原因

近年來，國家不斷加快發(fā)展職業(yè)教育，但由于我國現(xiàn)代職業(yè)教育起步較晚，社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)可程度需要一個(gè)重新定位的過程，重視和推崇職業(yè)教育的氛圍尚未形成。學(xué)生和家長在面臨高等教育的選擇時(shí)首選依然是本科教育，就讀高職院校多屬無奈之舉。“不愿意選擇職業(yè)教育、不待見職業(yè)教育，職業(yè)教育低人一等”的偏見思想仍然存在。此外，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)滋生的極端個(gè)人主義、拜金主義、功利化思潮等也蔓延至學(xué)校，非主流的網(wǎng)絡(luò)文化沖擊著高職學(xué)生的思想形態(tài)，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢威脅著教學(xué)秩序的穩(wěn)定，學(xué)生對實(shí)用性和技能性強(qiáng)的知識趨之若鶩，對所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識則興趣不高?？梢哉f，從學(xué)生入校、在校教育和離校擇業(yè)的全過程，社會大環(huán)境對學(xué)校的生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)都產(chǎn)生了直接影響，構(gòu)成了學(xué)風(fēng)不良現(xiàn)象產(chǎn)生的外部客觀因素。

2.學(xué)校教育教學(xué)水平是影響高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要原因

高職院校存在的專業(yè)和課程設(shè)置不盡合理、教學(xué)方式方法枯燥、教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)、教學(xué)水平有待提高、實(shí)操設(shè)備不足等問題，在一定程度上挫傷了學(xué)生的求知欲。另外，有些教師對學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識不足，全員育人的觀念尚未形成；對學(xué)生的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，主要考核形式仍是期末閉卷考試，考核內(nèi)容重理論的現(xiàn)象仍然存在，把考試分?jǐn)?shù)作為評優(yōu)評先唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法依然盛行。教學(xué)內(nèi)容會影響教學(xué)過程，評價(jià)體系的導(dǎo)向作用會直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。

3.學(xué)生自身是影響高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要原因

當(dāng)前，高職學(xué)生在思想和行為表現(xiàn)上有如下特點(diǎn)：一是有很強(qiáng)的依賴心理，情緒調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，自制力差，易受舍友和同學(xué)壞習(xí)慣的影響，缺乏持之以恒的毅力；二是知識基礎(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性較差，學(xué)習(xí)能力和自我約束能力較低；三是有的學(xué)生缺乏個(gè)人理想和人生目標(biāo)，對自己的發(fā)展方向感到迷茫，對于自己今后的人生定位、職業(yè)規(guī)劃沒有信心，學(xué)習(xí)動力不足；四是對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識偏頗，學(xué)習(xí)意識淡薄，缺乏積極性，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段上會采取一些浮躁、急功近利的手段。另外，有的學(xué)生因經(jīng)濟(jì)貧困、心理問題或者家庭原因產(chǎn)生厭學(xué)情緒。凡此，都會對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生重要影響。

三、加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

1.強(qiáng)化入學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

新生入學(xué)后的第一年是學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校應(yīng)緊抓時(shí)機(jī)，以學(xué)生教育管理和專業(yè)認(rèn)知為主題，切實(shí)強(qiáng)化入學(xué)教育，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教育活動，進(jìn)行目標(biāo)引導(dǎo)、動機(jī)強(qiáng)化，使學(xué)生的主要精力與熱情被引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自覺性，注重學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性。通過常識教育，讓學(xué)生熟悉學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，知道對錯(cuò)和優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生向制度約束下的“自我管理”發(fā)展。通過專業(yè)教育，讓學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)的認(rèn)知，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。

2.堅(jiān)持校企合作，體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色

校企合作是高等職業(yè)院校辦學(xué)的重要特征，加強(qiáng)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須堅(jiān)持將校企合作貫穿到學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，從制定培養(yǎng)方案到開展課堂教學(xué)，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到下廠實(shí)習(xí)，都要提前了解企業(yè)的真實(shí)需求，吸納用人單位的意見建議，做到把企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)方案、進(jìn)課堂；在教學(xué)過程中加強(qiáng)正面引導(dǎo)和教育管理，注意激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在校期間就能夠按照未來崗位的需要進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)。endprint

3.建立聽課制度，守住教學(xué)質(zhì)量的“生命線”

明確教師的崗位職責(zé)，引導(dǎo)任課教師從課堂教學(xué)管理入手，結(jié)合高職教育和學(xué)生特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，嚴(yán)格課堂考勤與紀(jì)律，不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力，實(shí)施有效管理，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。認(rèn)真實(shí)施從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到系（部）主任、任課教師，再到輔導(dǎo)員、班主任，自上而下的聽課制度，確?！暗谝徽n堂”的實(shí)效，守住教學(xué)質(zhì)量的“生命線”，形成全員育人的氛圍。

4.開展實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

高職學(xué)生善于形象思維，實(shí)踐能力強(qiáng)于理論水平。要加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，注重學(xué)生技能的提高；在實(shí)踐教學(xué)管理上，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生更大的選擇權(quán)。要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，多開展科技創(chuàng)新和技能競賽等實(shí)踐類活動，引導(dǎo)學(xué)生將第一課堂中的基礎(chǔ)知識與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造展示的舞臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開放實(shí)驗(yàn)室和活動室，加強(qiáng)以科技創(chuàng)新和文藝體育為主要內(nèi)容的第二課堂活動，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和條件。

5.培養(yǎng)學(xué)生骨干，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用

要從各個(gè)方面去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，建立多維度的優(yōu)秀學(xué)生骨干隊(duì)伍，樹立不同類型的模范典型，開展不同形式的宣傳教育活動。他們既可以是專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)科競賽的先進(jìn)，也可以是思想向上、自立自強(qiáng)的榜樣，還可以是樂于助人、熱愛勞動的典型；他們既可以是學(xué)生干部，也可以是入黨積極分子和黨員，還可以是普通學(xué)生。發(fā)揮這些優(yōu)秀學(xué)生的榜樣引領(lǐng)作用，引導(dǎo)廣大學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和自身特長，主動向身邊的先進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和自覺性，營造“比學(xué)趕幫超”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

6.建立談心制度，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

思想決定行為，學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)問題從某種意義上來說也是學(xué)生的思想問題。輔導(dǎo)員、班主任是學(xué)生思想教育的中堅(jiān)力量，要建立與學(xué)生談心的制度，結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真做好談心的準(zhǔn)備工作，通過“一對一”的形式，確保每一位學(xué)生每個(gè)學(xué)期至少有一次與輔導(dǎo)員、班主任深度談心的機(jī)會，建立以關(guān)心為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

7.完善獎(jiǎng)懲制度，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

規(guī)章制度體現(xiàn)辦學(xué)治校的指導(dǎo)思想，對學(xué)生具有控制力和約束力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校要建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度，讓每個(gè)學(xué)生都清楚學(xué)校提倡什么、反對什么。在日常工作中要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)明考試紀(jì)律和考試管理制度，發(fā)揮學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和評優(yōu)入黨等工作的導(dǎo)向作用，在涉及學(xué)生權(quán)益的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、評優(yōu)等工作中，堅(jiān)持公開評選、集體決策，確保評定結(jié)果的公平與公正。通過全校教師的共同努力，形成“規(guī)矩立學(xué)風(fēng)、教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)、環(huán)境育學(xué)風(fēng)、管理正學(xué)風(fēng)、服務(wù)助學(xué)風(fēng)”的工作格局，為廣大學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鋒，鄒忠.學(xué)生工作視角下對高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的思考[J].思想政治教育研究，2014，（3）.

[2]唐東升.加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干思考[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（31）.

[3]周宏，李征，李東升.關(guān)于高職生學(xué)習(xí)狀況的分析與思考[J].教育與職業(yè)，2006，（6）.

[4]徐炳吉，段福興.論大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（1）.

[5]林鐘敏.大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的責(zé)任歸因[J].心理學(xué)報(bào)，2001，（1）.endprint