快樂(lè)教學(xué)，開(kāi)心學(xué)習(xí)

劉圣

【摘要】小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)即是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)和溝通的過(guò)程.然而因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中很多教師將大部分時(shí)間都放在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的講解上，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式、知識(shí)產(chǎn)生了很強(qiáng)的抵觸情緒，覺(jué)得數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味.因此，我們應(yīng)積極嘗試使用游戲教學(xué)法，讓小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂充滿趣味.

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);低年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

我們知道，小學(xué)低年級(jí)的孩子喜歡游戲，利用游戲傳遞知識(shí)，借助于游戲這樣一種更加輕松自然的方式，讓小學(xué)生更深入地理解和認(rèn)識(shí)事物，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其思維的敏捷性.游戲活動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不但能夠激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升.

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“黑白棋”中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們可利用游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，同時(shí)強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解.比如，在教10以?xún)?nèi)的加法時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“黑白棋”的游戲來(lái)進(jìn)行探究操作.我們讓學(xué)生A執(zhí)白棋，學(xué)生B執(zhí)黑棋，兩人根據(jù)非重復(fù)計(jì)算的結(jié)果任意在加法表和答案卡中放若干枚棋子.輪流進(jìn)行，直到加法表所有空格填充完畢.而在占據(jù)答案卡位置時(shí)應(yīng)遵守“覆蓋原則”，即后算得此答案者，覆蓋先算得者.最后，計(jì)算答案卡中每種顏色的棋子數(shù)，誰(shuí)比較多，誰(shuí)就獲得游戲的勝利.通過(guò)這種操作游戲，讓學(xué)生探討其中的數(shù)學(xué)原理和規(guī)律而去發(fā)現(xiàn)、探究，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常有意思的活動(dòng)，也正是杜威“做中學(xué)”思想的體現(xiàn).通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快、創(chuàng)造的樂(lè)趣.

（二）“火柴擺數(shù)”促進(jìn)知識(shí)理解

部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言難以一次理解透徹，如在教學(xué)3的倍數(shù)的特征這部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)它和2、5的倍數(shù)的特征明顯不同，也存在一定難度，且受2、5的倍數(shù)的特征的負(fù)遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常遇到困難.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們組織開(kāi)展了“火柴擺數(shù)”的游戲，具體方法是將一根火柴擺在個(gè)位代表1，擺在十位代表10，擺在百位代表100，以此類(lèi)推，每次擺出一個(gè)數(shù)，就讓學(xué)生在相應(yīng)表格中填寫(xiě)，并使用計(jì)算器來(lái)查看它是否為3的倍數(shù)，如果是就在表格中打鉤，不是就打叉.讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲，分別選擇2根、3根……9根火柴任意擺數(shù)，并判斷填表，在游戲中有所發(fā)現(xiàn)的小組獲勝.學(xué)生在游戲之后發(fā)現(xiàn)，用3根、6根、9根火柴無(wú)論怎么擺（放在個(gè)位、十位或百位），擺出來(lái)的數(shù)都是3的倍數(shù).

（三）“搶凳子”游戲活躍課堂氛圍

學(xué)習(xí)欲望是啟發(fā)小學(xué)生智力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的鑰匙，它可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我們通過(guò)開(kāi)展各種有趣的游戲來(lái)活躍課堂氛圍.比如，在教學(xué)數(shù)字5的讀寫(xiě)時(shí)，我們要求學(xué)生進(jìn)行“搶凳子”游戲來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的導(dǎo)入，隨機(jī)選擇5名學(xué)生圍著4把椅子，其他學(xué)生開(kāi)始唱兒歌，當(dāng)歌聲停下時(shí)，5名學(xué)生馬上坐在椅子上，看誰(shuí)的反應(yīng)最快.借助于這一游戲，學(xué)生非常直觀地形成了“數(shù)”的概念，也理解到“4比5少1，5比4多1”.如此進(jìn)行教學(xué)不但復(fù)習(xí)了“4”這個(gè)數(shù)，同時(shí)也激發(fā)出了學(xué)生的興趣，讓他們更主動(dòng)地參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái).我們要注意的是，小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，當(dāng)他們學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后就非常容易出現(xiàn)思維松懈的情況，有時(shí)候還會(huì)開(kāi)小差，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧顒?dòng)，穿插其中，如此便能夠維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

（四）“搶答比賽”培養(yǎng)探究合作能力

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中融入游戲活動(dòng)，可以很好地挖掘?qū)W生探究潛力，培養(yǎng)其合作能力.開(kāi)展競(jìng)賽游戲可以營(yíng)造一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中相互交流，共同思考.在這一過(guò)程中學(xué)生可以很快掌握知識(shí)內(nèi)容，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

比如，開(kāi)展強(qiáng)大比賽，我們利用多媒體給學(xué)生提出比賽題目，把班內(nèi)學(xué)生分為6人一組，模擬電視中的按鈴搶答活動(dòng)，第一位按鈴的小組擁有答題資格，回答正確加一分，反之扣一分，最終看哪一個(gè)小組得分最高.可以設(shè)計(jì)如下題目：① A+B=9，A×B=18，A和B分別為多少？② 父親今年28歲，兒子今年4歲，請(qǐng)問(wèn)多少年前，父親的年齡是兒子的4倍？組織這些趣味性的搶答游戲，不但讓課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，同時(shí)也讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極快樂(lè)地思考，在強(qiáng)大過(guò)程中挖掘思維潛力，有效培養(yǎng)了他們的交流探究能力[2].

二、結(jié) 語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)組織開(kāi)展游戲活動(dòng)能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處于低年級(jí)的孩子們活潑好動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中給他們?cè)O(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)且具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)他們更深入地理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升.作為數(shù)學(xué)教師，我們必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)游戲在數(shù)學(xué)課堂中的積極作用，努力探索創(chuàng)新，讓小學(xué)生在玩樂(lè)中獲得知識(shí)，提高能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙春梅.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐探索[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2007.

[2]吳曉玲.生動(dòng) 活潑 有趣 有效——談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（35）：23.

[3]李冉冉.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2016.