淺析微課在高中歷史教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略

摘 要：微課因“主題突出，針對(duì)性強(qiáng)，制作技術(shù)簡單，使用靈活方便”得到廣大一線教師的關(guān)注，日益成為一種新的教學(xué)資源。高中歷史教學(xué)中微課的運(yùn)用，有利于突破知識(shí)盲點(diǎn)、方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)；優(yōu)化歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)改革；也有助于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長。微課的高效運(yùn)用，設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，需將教師之“教”和學(xué)生之“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。本文以作者的實(shí)踐為例，試就微課的設(shè)計(jì)策略做初步探討，以求教于方家。

關(guān)鍵詞：微課；高中歷史教學(xué)；設(shè)計(jì)策略

微課，因主題突出、指向明確、短小精悍、使用方便而備受矚目。近幾年，國內(nèi)微課的研究有所發(fā)展，但大部分教師對(duì)微課仍停留在觀念認(rèn)識(shí)層面，制作微課多用于比賽而非課堂教學(xué)，使其偏離了課堂教學(xué)實(shí)際，未起到建設(shè)高效課堂、引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。目前，高中歷史微課研究僅僅處于起步階段，課例不夠豐富。所以，在高中歷史教學(xué)中如何有效運(yùn)用微課，更好的服務(wù)學(xué)生，仍需更加深入的探討。

微課的高效運(yùn)用，設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，需將教師之“教”和學(xué)生之“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)過程中需注意與傳統(tǒng)教學(xué)的搭配，合理把握“度”，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。只有這樣，才能更好的發(fā)揮歷史學(xué)科“借鑒歷史、資治育人，服務(wù)現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)造明天”的教育功能。就作者的親身實(shí)踐來說，微課設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下策略：

一、 選題要準(zhǔn)確，深度需挖掘

選題是微課設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的一環(huán)，恰當(dāng)?shù)倪x題可以起到事半功倍的效果。運(yùn)用微課，是為解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)資源分享，為師生解惑，啟發(fā)教學(xué)的目的。故而在選題上，一要針對(duì)性強(qiáng)，切入口小，盡量選擇熱門的考點(diǎn)、難點(diǎn)，適合多媒體表達(dá)，講述性較強(qiáng)、適合加入豐富的圖形圖像的內(nèi)容；二要實(shí)用性強(qiáng)，能夠解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題，真正起到為學(xué)生服務(wù)的目的；三要主題性強(qiáng)，如：必修一第七課《英國君主立憲制的建立》可分為英國君主立憲制建立的背景、英國君主立憲制完善的過程以及英國君主立憲制的特點(diǎn)和作用等幾個(gè)小問題，形成一個(gè)體系。在時(shí)間上，以3-5分鐘為佳，超過6分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長。

微課選點(diǎn)小，時(shí)間短，但不一定淺顯，相反，集中優(yōu)勢(shì)“兵力”進(jìn)行點(diǎn)狀打擊，應(yīng)該深度更大。所以，教師要善于挖掘微課的深度，講清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成完整的知識(shí)鏈，也可挖掘與其他知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和影響，復(fù)習(xí)課中，特別是講解試題的微課，應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行分類、歸納，總結(jié)規(guī)律和方法，注重提高學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生真正去探究歷史，尊重歷史，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、 設(shè)計(jì)要規(guī)范，結(jié)構(gòu)要完整

成功的設(shè)計(jì)應(yīng)該是井然有序、循序漸進(jìn)的，一節(jié)完整的微課，除了微視頻外，還應(yīng)有微課件、微教案、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)及微反饋等內(nèi)容。這樣，學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)單的指導(dǎo)來觀看視頻、討論、練習(xí)。因此，每個(gè)視頻需配置2-4個(gè)習(xí)題，以選擇題為主并提供答案，難度適當(dāng)，有層次性。

設(shè)計(jì)微課時(shí)，結(jié)構(gòu)需完整，除呈現(xiàn)內(nèi)容外，還應(yīng)有簡明扼要的微課標(biāo)題、作者及單位、學(xué)科學(xué)段、章節(jié)及教材。目前，大部分教師采用錄屏軟件+PPT課件和解說的方式錄制微課，大部分微課視頻沒有字幕。作者在教學(xué)中曾嘗試過微課教學(xué)，課前在學(xué)生QQ群里上傳微課視頻，學(xué)生觀后反映，視頻無字幕，教師聲音小，且普通話不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)影響他們聽課的興趣和質(zhì)量。故而，設(shè)計(jì)微課時(shí)，運(yùn)用字幕方式補(bǔ)充不易說清楚的部分，字幕只需呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語，起到幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)效率的作用。

三、 語言要精練，畫面要清晰

標(biāo)準(zhǔn)的普通話，精練的語言，清晰的邏輯和畫面是微課所應(yīng)具備的。由于微課屬于預(yù)先錄制的視頻，對(duì)語言的組織要求更高，教師在講解的過程中，首先要做到避免語言的重復(fù)，不穿插與知識(shí)點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容。其次，語言要通俗易懂，富有情感，語調(diào)需抑揚(yáng)頓挫，保持適當(dāng)?shù)恼Z速，需學(xué)生認(rèn)真思考的地方可適當(dāng)放慢語速，留給其思考時(shí)間。再次，應(yīng)盡可能的追求畫面和聲音的高清晰度，力求避免多余的雜音，滿足學(xué)習(xí)者的高品質(zhì)追求。

四、 凸顯學(xué)生主體地位，構(gòu)建新型師生關(guān)系

微課，以服務(wù)學(xué)生為主，為其高效自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)制作，故而，需突出學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)用性和發(fā)展性。設(shè)計(jì)微課時(shí)，學(xué)生雖不在現(xiàn)場(chǎng)，但教師需心中裝有學(xué)生，以學(xué)生的角度考慮問題，有些教學(xué)環(huán)節(jié)也要假設(shè)在學(xué)生已完成的狀態(tài)下進(jìn)行。

在教學(xué)中制作和運(yùn)用微課，還能夠構(gòu)建新型的師生關(guān)系，教師不再是主宰者，而是引領(lǐng)者，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)，而是積極的學(xué)習(xí)和思考。教師錄制或下載的微課，可通過學(xué)生QQ群上傳，引導(dǎo)學(xué)生觀看和思考，師生可以通過微信和QQ的方式交流，將課堂從課內(nèi)延伸至課外，使學(xué)生能夠利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。新課改的潮流也將推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，適應(yīng)新形勢(shì)的變化，從而逐步形成平等、民主、尊重和互助的新型師生關(guān)系。

總之，微課作為一種新的教學(xué)資源，在高中歷史教學(xué)中若能得到恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，將能夠幫助學(xué)生理清重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，亦能提升教師教學(xué)效率和水平，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。但是，微課只能作為教學(xué)的輔助資源而不能取代課堂教學(xué)，更不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂及教師的主導(dǎo)作用，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：61-63.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：10-12.

[3]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：15-18.

[4]鐘顯添.“微課”教學(xué)的策略研究[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版，2013（7）：45-46.

作者簡介：

封婷，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)。endprint