合作學習模式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

摘 要：隨著國家對教育的重視程度不斷加深，高中數(shù)學的教學模式受到專家學者的關(guān)注，各地紛紛響應(yīng)號召開展合作式教學，在該模式的應(yīng)用過程中出現(xiàn)眾多問題，如：教師對合作式教學理解不到位，合作小組的建立存在不足，在開展合作式的學習模式教師缺乏參與和有效的指導，合作學習的評價模式不科學等，為了使合作式的模式得到更好的應(yīng)用，針對上述問題提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：合作學習；高中數(shù)學教學；科學合理

一、 引言

在如今這個快速發(fā)展、國際之間交流密切的社會，孤軍奮戰(zhàn)已不能取得勝利，合作共贏成了取勝的法寶。合作式的學習在高中生的數(shù)學教學中的重要程度不言而喻，但是據(jù)調(diào)查，高中學校實施此教學模式的效果不太好，有待對其應(yīng)用進行進一步探析。

二、 高中數(shù)學合作式教學存在的問題

通過對實施合作式的數(shù)學教學的高中學校進行調(diào)查，總結(jié)出以下幾個合作式學習應(yīng)用方面的問題有待改善。

（1） 教師對合作式教學理解不到位

教師沒有深入地理解合作式教學的內(nèi)涵，課堂教學只是拘泥于形式，沒有讓學生真正領(lǐng)悟到合作式學習的真諦。教師之所以對合作式教學只重于形式，是因為教師對合作式教學的原理缺乏深入的學習與思考，導致了認識上出現(xiàn)偏差，僅僅把合作式學習當成簡單的小組合作。

（2） 合作小組的建立存在不足

現(xiàn)在的高中學校每班大約四十到四十五個人，學生的座位根據(jù)個子的高矮、學生的自律程度進行安排，老師單純地按前后左右臨近的同學組成一個小組，缺乏科學性以及合理性，不利于合作小組學習任務(wù)的開展；合作小組的組長人員的確定不明智，老師往往讓成績好的學生擔任組長，并且一直不變動，這樣不利于調(diào)動學生的積極性。

（3） 在開展合作式的學習模式教師缺乏參與與有效的指導

在進行高中數(shù)學的學習的過程中，建立合作式的學習很有必要，但是合作式的學習不是老師作為旁觀者，不參與，不聞不問，而是要時不時得扮演參與者和指導者的角色。在高中數(shù)學的合作式學習模式下，有的老師由于理解上的偏差，置身事外，僅僅扮演著維持紀律的角色，使得合作式的學習模式的效果大打折扣。

三、 合作式的高中數(shù)學教學的應(yīng)用策略

對于上述列舉的問題，綜合考慮多種因素，總結(jié)出以下對策：

（1） 強化教師學習合作式學習的相關(guān)知識

教師加強對合作式學習的理念與含義以及方法方式與應(yīng)用條件的學習和理解，不是單純地拘于形式的合作式學習，或者將國外的合作式學習直接挪用過來，而是要在理解合作式學習的本質(zhì)，并將國外的經(jīng)驗容納在其中，創(chuàng)造性地為我所用，開創(chuàng)屬于自己特色的合作式學習的教學。另外，老師多找一些國內(nèi)合作式教學應(yīng)用成功的案例，并對案例進行分析與解讀，從中挑選出與自己的教學相似的可以借鑒的經(jīng)驗并記錄下來，創(chuàng)造性地應(yīng)用到自己的課堂中。

（2） 強化合作小組的構(gòu)建

要創(chuàng)建合作式的學習小組，首先要考慮的就是小組人數(shù)，人數(shù)太多不利于交流，且耗費時間太長，人數(shù)太少，又達不到合作學習的效果。經(jīng)過分析與驗證，每班大約四十到四十五個人，以四人或者六人為一小組較適宜，小組建立的時候，還可以將學習能力強與學習能力弱的進行搭配，小組內(nèi)部有解決不了的問題還可以向其他小組請教，兩組甚至多組學生一塊討論共同解決；小組劃分完之后，還要注意小組員工職責的分配要恰當且明確，職責不明確的小組建設(shè)，會使小組成員不知道該干什么，遇見問題時混亂一片。一般來說，一個小組應(yīng)該包括組長與檢查員、匯報員與記錄員。對于組長的選擇不要一成不變，剛開始選擇組織能力以及溝通能力較強的學生擔任，等過一段時間，輪換著來，讓學生都嘗試擔任小組長，不但培良了學生的組織以及溝通能力，還激發(fā)了學生學習的興趣。

（3） 強化教師的參與與指導

合作式的數(shù)學學習取得的效果的好壞，老師有著很大的關(guān)系。首先，要想使合作式的數(shù)學學習模式達到想要的效果，老師就得制定明確的目標以及要求。其次，老師要教導學生如何匯總疑難問題，如何提出有意義的和有代表性的問題，什么樣的問題是有意義的、什么樣的問題是該小組成員引起重視的，這就因小組而異了，這就需要老師根據(jù)各個小組的差異，進行因材施教。合作式的學習會使課堂活躍，也會使學生的思想活躍，這就很可能出現(xiàn)一些意料之外的事情，這就要發(fā)揮老師的調(diào)節(jié)與控制的作用了。老師要多走動，不要只是站在講臺上維持紀律，這樣便于隨時發(fā)現(xiàn)問題，并進行即時解答，也能不斷地提高學生提問題的積極性以及提問題的質(zhì)量。總之，老師的參與與指導對于順利地開展合作式學習模式有著重大的意義。

四、 總結(jié)

高中數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)變有利于提高學生的數(shù)學水平，促進學生之間的交流。合作式的數(shù)學學習模式不但可以提高學生的數(shù)學水平，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生在提高學習能力的同時，與人相處、與人交流的模式也有所提高。由此可見，在高中數(shù)學的教學中實施合作式的學習模式既有價值又有意義。

參考文獻：

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作者簡介：

張維，貴州省遵義市，貴州省遵義市第四中學。endprint