信息技術在初中英語閱讀教學中的應用研究

摘 要：在新課程改革的大背景下，信息技術得到不斷的利用。信息技術既打開了教師對知識理解的新大門，而且還使學生不斷參與到課堂中。隨著科技和信息的快速發(fā)展，信息技術在初中英語閱讀教學中的應用越來越多。它優(yōu)化了教師的教學模式和教學內容，提高了教師的教育教學質量。因此，將信息技術用在提高初中學生英語閱讀的水平上有很重要的作用。本文主要論述信息技術在初中英語閱讀教學中的應用。

關鍵詞：信息技術；初中英語閱讀教學；應用研究

新課程改革對初中英語的教學有了新的解釋：隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術深入到各個領域，社會和經濟都走向信息化時代，英語成為全世界各國相互交流和我國開展對外開放的重要手段。英語學習是需要以語境和情境共同作為媒介。我們學生學習英語，因為沒有合適的語境和情境，就缺少正確理解英語的情感，不能達到高效的英語口語交流。閱讀是初中英語教學內容中很重要的一部分，在英語試卷中所占的比重也最大。因此，激發(fā)初中同學英語閱讀的興趣，增強學生的英語閱讀能力是教師提高英語教學質量的關鍵。將信息技術用在初中英語閱讀教學中，可以創(chuàng)建英語閱讀教學的語境和情境，增強英語閱讀課堂的生動性和有趣性，創(chuàng)造輕松的英語閱讀學習的課堂氣氛，提高初中學生的英語閱讀水平。

一、 信息技術在初中英語閱讀教學應用中的優(yōu)勢

信息技術內容豐富，包含多種媒體信息，其中多媒體技術是在學生課堂應用最多的信息技術。它包括視頻、音頻、動畫、圖像及文字等素材。通過合理使用這些素材能夠加強初中學生對英語閱讀知識的掌握和理解，提高學生對英語的記憶能力，有利于增強學生實際應用英語的能力。

二、 信息技術對初中學生和教師的教學作用

1. 在初中英語閱讀教學中運用信息技術可以激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的英語閱讀理解能力

現階段初中學生的學習內容繁多，學習壓力較大，系統(tǒng)的學習內容可以提高初中學生的學習效率。信息技術可以將學生的學習內容用視頻、音頻、圖像及文字等形式展現出來，讓英語閱讀的教學課堂變得生動、有趣，有效吸引學生對課堂內容的注意，讓學生積極主動的參與到教師的授課當中，充分調動學生對英語閱讀學習的興趣。

將多媒體教學引入到初中英語閱讀教學當中，并為學生創(chuàng)建英語閱讀的語境和情境，一方面，可以幫助初中學生理解英文對話或是英語段落中的真正含義，讓學生在英語閱讀學習中少走彎路，讓他們在成功的喜悅中獲得滿足感，保持學生對英語閱讀學習的高漲情緒，提高他們學習英語的積極性和主動性。另一方面，指導學生在英語閱讀的良好氛圍當中不斷思考和學習，讓他們在英語學習的道路上不斷前進。

2. 在初中英語閱讀教學中運用信息技術可以提高教師的教學質量，有利于轉變教師角色

從深層意義上來說，教學是一種藝術，課堂是教師發(fā)揮藝術的地方。教師的課前準備和教學模式對提高教學效率有重要的作用。信息技術的運用可以讓教師在課前準備的時候不只是局限于教材，翻閱相關參考書目。教師可以通過網絡查找與本節(jié)課堂內容相關的素材，實現網絡資源的合理利用，開拓教師的教學視野，提高教師的教學質量。

與新課程改革后相比，傳統(tǒng)的教學模式單一。然而信息技術的利用豐富了教學模式，符合現代教育發(fā)展規(guī)律。信息技術是將多媒體作為教學中心，打破了傳統(tǒng)教學中教師、學生和教材三者之間的單一關系，把教師的角色從傳統(tǒng)教育中的主動地位轉變?yōu)楝F代教學中的組織者和設計者。

三、 信息技術在初中英語閱讀教學中的意義

1. 信息技術提高初中英語閱讀的教學水平

在初中英語閱讀課堂上使用信息技術教學模式可以增加英語閱讀教學容量，為學生提供更多學習英語的機會，讓學生成為學習的主體，提高學生的英語閱讀學習的質量。例如，教師在講到“Wild animals”單元時，可以從網絡上下載許多有關野生動物的圖片，并為每種動物配上相應的單詞，利用多媒體模式為學生們放映這些圖片，激發(fā)學生對英語閱讀學習的興趣。教師還可以尋找相關的視頻，比如用英文解說的動物世界之類的，在課堂上為學生播放這些視頻，吸引學生的注意力，激發(fā)他們對英語學習的興趣，順便訓練學生的英語聽力，讓學生在全英文的語境中練習英語，提高教師的教學水平。

2. 信息技術輔助英語閱讀教學的進行

初中英語閱讀教學主要分為五個步驟：閱讀前教學、快速閱讀、閱讀期間教學以及閱讀后思考和難點分析。這幾個步驟是緊密聯系，不可分離的。在進行閱讀教學時，必須把握這幾個步驟才能有好的教學效果。

在進行英語閱讀前，教師先用信息技術模式，包括視頻、圖像等為學生提供和閱讀相關的背景知識，激起學生的閱讀興趣，指導學生自主分析文章的主旨。然后為學生布置一些問題，再讓學生帶著問題先快速閱讀文章。例如，教師在講到“Do it yourself”單元時，為學生設定幾個閱讀任務，讓學生帶著任務去閱讀。這樣能讓學生在了解文章的同時進一步熟悉文章大意。當學生讀完文章后再通過詳細的問題指導學生掌握文章信息，深入學習文章內容。并為學生設計幾個供學生課后思考和談論的問題，進一步理解文章，提高學生的閱讀能力。最后對于學生有不理解的地方，教師再為學生加以解析和指導，幫助學生更好地理解文章。

四、 結語

綜上所述，信息技術對初中英語閱讀教學有很重要的作用，它作為一個科技發(fā)展的產物對加強教學模式和教學內容現代化有很大的影響。教師在信息技術的幫助下不斷創(chuàng)新教學模式，促進英語閱讀教學的發(fā)展。信息技術能激發(fā)學生對學習英語的積極性和主動性，加強學生的英語閱讀水平，提高教師的教學質量。

參考文獻：

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[2]寧莎.信息技術支持下的小組合作學習實踐研究——以初中英語閱讀課教學為例[D].西北師范大學，2015.

[3]李云峰.信息技術在中學英語閱讀教學中的運用研究[D].內蒙古師范大學，2012.

作者簡介：

陸亞青，江蘇省昆山市，江蘇昆山市張浦中學。endprint