新課程背景下提升農(nóng)村高中英語口語表達(dá)能力之我見

摘 要：新課程的推進(jìn)告訴人們英語依然扮演著舉足輕重的角色，這個(gè)訊息特別針對高中生的口語教學(xué)。語言之所以成為語言完全由于其是幾千年來的口頭文化。新課程的推進(jìn)使得近年來城市的學(xué)生英語聽、說、讀、寫都有一定的提高。但是，廣大的農(nóng)村因?yàn)闂l件等限制，仍然十分落后。如何教好農(nóng)村英語，農(nóng)村英語存在的問題，怎樣提高農(nóng)村高中英語口語表達(dá)能力。本文將從農(nóng)村當(dāng)前面臨的問題，英語口語的重要性等，通過課堂實(shí)例來探索如何提升農(nóng)村英語口語，提高高中生水平，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村高中；英語口語能力

一、 引言

新課程背景下，城市的進(jìn)步有目共睹，城市的孩子能在一個(gè)外國人面前自如說話，簡單的語句盡量表達(dá)自己的意思。而農(nóng)村和城市的差距也以此可見進(jìn)一步加大，農(nóng)村英語甚至還停留在本身的寫和閱讀中，對于普通話甚至都無法準(zhǔn)確表達(dá)，更遑論英語口語了。素質(zhì)教育的今天，人人平等，即使所處環(huán)境不同當(dāng)時(shí)每個(gè)人得到的教育是相當(dāng)?shù)?，可能方法會稍有不同，?dāng)時(shí)都是走向同一個(gè)終點(diǎn)，條條大路通羅馬，本文將從農(nóng)村當(dāng)前面臨的問題，英語口語的重要性等，通過課堂實(shí)例來探索如何提升農(nóng)村英語口語，以供農(nóng)村廣大的師生參考。

二、 英語口語現(xiàn)狀——在農(nóng)村高中

（一） 學(xué)生認(rèn)知存在誤區(qū)

萬般皆下品惟有讀書高。這個(gè)觀念根植在每一代的農(nóng)民身上，而農(nóng)民又將其深深烙印在我們的農(nóng)民學(xué)生的身上。這就導(dǎo)致了學(xué)生對于口語完全提不起興趣，對于無用的東西的忽視。只注重在“聽、寫、閱讀”等方面，完全忽略了“說”。并且在農(nóng)村中學(xué)，廣泛存在著方言，甚至有同學(xué)用方言來代替英語的音標(biāo)，這更加深了學(xué)習(xí)的困難性。方言、口音的存在可能是學(xué)生自身學(xué)習(xí)口語意識不強(qiáng)烈的重要原因，比起被嘲笑，默寫更能帶來成績上的驕傲，這就是“啞巴英語”形成的全過程。

（二） 老師的認(rèn)知存在誤區(qū)

素質(zhì)教育，素質(zhì)教育，雖然素質(zhì)教育在一日日的提起，新課改在一次次革新，但是教師的固有觀念及其難以改變，對于應(yīng)試的重要性一刻也未忘記。這也就導(dǎo)致教師的默認(rèn)行為，對于學(xué)生的避而不答，或者問題僅用ABCD來代替習(xí)以為常，司空見慣。并且，大部分的英語老師受到傳統(tǒng)語言的影響，對于英語短句教學(xué)停留在詞匯、語法和閱讀、寫作方面，完全忽略“說”。

三、 學(xué)好口語——高中英語學(xué)習(xí)相應(yīng)方法

英語是一門語言，作為一門言語文學(xué)，其口語的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于語法的存在，這與中國的語文教育背道而馳，導(dǎo)致了教育出現(xiàn)分歧，使口語教學(xué)的發(fā)展令人擔(dān)憂。下面從課堂案例談?wù)勅绾巫龊每谡Z教學(xué)。

（一） 提高教師素養(yǎng)，從教師口語做起

教師是否口語教學(xué)，全英教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的最大影響因素。由于在農(nóng)村地區(qū)，可能教師的教學(xué)水平參差不齊，對于英語的掌握也不盡相同，在觀念上對英語的重要性關(guān)注不夠。學(xué)校多開展外出培訓(xùn)，或者校內(nèi)自身老師的研討會和借鑒會。幫助落后教師提升自身業(yè)務(wù)水平。例如可以舉辦教師間的演講比賽，將比賽成績計(jì)入評優(yōu)評先。以此引起教師的重視，教師可以帶動(dòng)她的班級。通過教師的比賽來幫助塑造英語口語化的環(huán)境，以便更好地開展教學(xué)工作。

（二） 創(chuàng)造學(xué)生環(huán)境，提升學(xué)生積極性

在高中如此繁忙的業(yè)務(wù)中要學(xué)習(xí)英語口語，這無疑對學(xué)生來說是極大的負(fù)擔(dān)，會極其嚴(yán)重地打擊學(xué)生的積極性。所以要幫助學(xué)生建立自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生找到合適的配對，讓學(xué)生的每一天都能得到口語鍛煉。例如可以開辦學(xué)校的表演比賽，要求學(xué)生全英文出鏡，用這種方法幫助學(xué)生背誦，鍛煉自身的口語。還可以建立英語的視聽庫，讓學(xué)生每周享受一部電影，并要求上臺發(fā)表英文的觀后感。例如在上“wedding”這節(jié)課的時(shí)候可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的單詞描述屬于農(nóng)村的“wedding. bride in the red， and cry loudly to depress her love of home.”

（三） 因地制宜，發(fā)展農(nóng)村本土的英語口語教學(xué)

農(nóng)村的地理位置決定了英語口語環(huán)境的匱乏，學(xué)生不可能真正遇到一個(gè)能與他交流的外國友人，而和朋友之間的英語交流又極易發(fā)生被嘲笑的事件，這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。但是農(nóng)村的環(huán)境其實(shí)是口語沃土。例如讓學(xué)生為師，回家教家里的人學(xué)一句英語，一日一句，一個(gè)星期就可以進(jìn)行對話。這不僅是對高中生自身能力的提升，提高其學(xué)習(xí)積極性，更是對廣大農(nóng)村群眾的肯定，幫助群眾獲取知識。例如，眨眼睛“布靈布靈”，到英語就變成了wink。語言是會說話的動(dòng)作，在教學(xué)過程中學(xué)生不止掌握課上內(nèi)容，還能收獲與家人的相處。當(dāng)然教學(xué)過程希望盡可能避免肢體語言，以免肢體語言喧賓奪主。

四、 結(jié)束語

英語不只是一門簡單的學(xué)科，更是一種傳統(tǒng)文化，是一種語言。而語言最重要的無疑就是口語。將其作為方言來普及，作為業(yè)余來教授，幫助學(xué)生說英語，讀英語，這些也有利于學(xué)生今后在社會生活工作的開展。

總而言之，“冰凍三尺非一日之寒”，沒有人能做到在一日之內(nèi)，一篇文章的幫助下就能完全完美地做好高中英語的口語教學(xué)。但是，相信這些案例可以給廣大農(nóng)村教師提供一種參考方法，幫助其學(xué)生更好地學(xué)好英語口語。

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作者簡介：

葉麗萍，福建省南安市，福建省南安五星中學(xué)。endprint