讓學(xué)引思

摘 要：針對讓學(xué)引思對初中英語課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建影響加以分析，從而提出具體的構(gòu)建策略，通過合理設(shè)置教學(xué)流程，注重文化引導(dǎo)，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，注重口語表達(dá)能力的培養(yǎng)等措施策略，有效地促進(jìn)初中英語教學(xué)效果和學(xué)生英語能力的提升。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思；初中英語課堂；教學(xué)新模式

一、 引言

素質(zhì)教育的提出使得人們更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以提升其學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式中，學(xué)生在教學(xué)中的地位受到了嚴(yán)重的影響，教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生能力基本沒有對應(yīng)的聯(lián)系。而素質(zhì)教育中，教師逐漸轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主動者。初中英語相對基礎(chǔ)，其中包含了較多的詞匯與語法教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的主動性，使得其教學(xué)效果較差。而“讓學(xué)引思”理念的引進(jìn)使得學(xué)生主動性充分調(diào)動，學(xué)習(xí)相對積極，教學(xué)效益得到提高。

二、 讓學(xué)引思對初中英語課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建影響

讓學(xué)引思其是一種新型的教育理念，是隨著素質(zhì)教育的提出而逐漸興起的。其基本內(nèi)涵為：教師轉(zhuǎn)讓自身的教學(xué)主要地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對注重學(xué)生在課堂上的聽講狀態(tài)，并且希望通過以知識講授的形式來對其進(jìn)行灌輸，這就很容易使得學(xué)生對初中英語課堂產(chǎn)生枯燥乏味之感，從而有排斥心理，嚴(yán)重影響課堂效率。尤其是，英語本身具有的外來性質(zhì)，使得學(xué)生在接觸時，興趣缺乏。課堂教學(xué)模式再缺乏有效性，將之影響英語教育質(zhì)量。讓學(xué)引思理念提出后，不少初中英語課堂都以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為目的，在整個教學(xué)過程中，教師不再一味地追求進(jìn)度，反而適當(dāng)?shù)亍胺艡?quán)”，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，能夠適時提出建議或者意見，并且調(diào)整課程的進(jìn)度，使得課堂教學(xué)與學(xué)生知識吸收能力保持一致。可以說，讓學(xué)引思的存在能夠有效地提升初中生對英語的興趣，使得課堂相對活躍，教學(xué)模式符合教學(xué)設(shè)定。

三、 讓學(xué)引思引導(dǎo)下初中英語課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建策略

（一） 合理設(shè)置教學(xué)流程，促進(jìn)讓學(xué)引思理念的深化

在每堂課開始之前，教師都需要明確教學(xué)流程，并且就流程的不同內(nèi)容進(jìn)行確定，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問題，針對學(xué)生可能會存在的一些答案加以預(yù)測，并做好對應(yīng)的評析。同時，在課堂開始前，可以適當(dāng)?shù)貙⒘鞒谈嬷獙W(xué)生，從而使得學(xué)生能夠提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，針對一些不解的問題也能夠及時地標(biāo)注，并且在課堂上提出。這樣能夠有效地提升教學(xué)效率，降低不必要的課堂時間的浪費(fèi)，從而使得讓學(xué)引思理念深入到教學(xué)之中。

（二） 營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流

讓學(xué)引思的主旨之一就是轉(zhuǎn)化課堂的“說”的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)以老師說為主，而在該種理念下，必須要以學(xué)生說為主。在課堂中，教師可以根據(jù)初中英語的一些有趣的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問題，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行分組討論與代表解答，充分了解學(xué)生對英語問題的解答方式與角度。然后，可以在所有小組都解答完畢后，再進(jìn)行短時間的交流，使得學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式得以融合，揚(yáng)長補(bǔ)短。

（三） 注重文化引導(dǎo)，加深學(xué)生對英語的認(rèn)知

就目前來說，初中英語教學(xué)多是以詞匯和語法教學(xué)為主。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生只會盲目地識記單詞，對其如何運(yùn)用加以區(qū)別。在語法的運(yùn)用上，也多是采取該種措施，從而使得整個學(xué)習(xí)過程相對呆板。然而，當(dāng)前教學(xué)中注重的英語教學(xué)并不單純是書本教學(xué)，更注重教學(xué)過程中中西方文化的交流。因此，在讓學(xué)引思理念下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些英語作品進(jìn)行瀏覽或者閱讀，從而在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，加深對英語文化的認(rèn)知，促進(jìn)其對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 注重口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生說英語

目前的初中英語教學(xué)還是以課本教學(xué)為主，忽略了語言學(xué)科的基本目的與要求。這就使得很多高分的英語尖子生在口語表達(dá)上，存在嚴(yán)重的缺失。針對該種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為必須要對其進(jìn)行課堂教學(xué)模式的調(diào)整。在讓學(xué)引思的引導(dǎo)下，教師可以創(chuàng)建情境教學(xué)模式，在課堂上設(shè)定對應(yīng)的情境，并且鼓勵學(xué)生以自身的表達(dá)方式來對情境進(jìn)行應(yīng)對和豐富，使得教學(xué)趣味性增加，學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸開口，減少啞巴英語的教學(xué)狀態(tài)。這也是當(dāng)前英語教學(xué)最大的問題。讓學(xué)引思運(yùn)用下的新模式能夠有效地解決這一問題，為我國初中英語教學(xué)開辟新的道路。

（五） 幫助學(xué)生創(chuàng)建英語思維模式

不同的學(xué)科學(xué)習(xí)都能夠培養(yǎng)學(xué)生不同的思維能力。無論是語文還是數(shù)學(xué)，亦或是英語，在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會不自覺地樹立與之相關(guān)的思維模式，從而在解決問題上，更加靠近這種方式。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中使得學(xué)生形成了數(shù)學(xué)思維，在現(xiàn)實(shí)生活中，涉及數(shù)字的問題，學(xué)生會不自覺地應(yīng)用該種思維模式，從而使得問題的解答更加便捷化。英語也是一樣，其本身蘊(yùn)含著對應(yīng)的思維模式。在初中英語教學(xué)時，教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而使得其能夠逐漸形成英語思維，使得其在解決相關(guān)問題時更為便捷化。

四、 總結(jié)

初中英語教學(xué)內(nèi)容相對基礎(chǔ)，其注重學(xué)生詞匯量的積累與語法能力的提升。在新的素質(zhì)教育形勢下，學(xué)校更加注重課堂教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)引思理念已經(jīng)深入到了英語學(xué)科教學(xué)。以讓學(xué)引思思想為指導(dǎo)，構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)新模式，通過合理設(shè)置教學(xué)流程，注重文化引導(dǎo)，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，注重口語表達(dá)能力的培養(yǎng)等措施策略，改變傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中以死記硬背的方式來學(xué)習(xí)英語、啞巴英語的狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力和教學(xué)效果的提升。

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作者簡介：

方小霞，江蘇省東臺市，江蘇省東臺市梁垛鎮(zhèn)中學(xué)。endprint