素質(zhì)教育背景下初中英語課堂師生互動教學(xué)模式研究

王海霞

【摘 要】我國應(yīng)試教育的國情造就了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生的思維受到束縛，缺乏自主學(xué)習(xí)意識和發(fā)散思維能力，所培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會的需求。在素質(zhì)教育背景下新課程改革的過程中，互動教學(xué)模式成為了教育界人士所關(guān)注的熱點，這種教學(xué)模式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，深受教育專家的提倡，本文主要從多個角度來分析和研究素質(zhì)教育背景下初中英語課堂師生互動的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;初中英語課堂;師生互動教學(xué)模式

師生互動教學(xué)模式是一種老師和學(xué)生相互配合、協(xié)作交流的動態(tài)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同之處就在于它提倡學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維能力。

1初中英語課堂師生互動教學(xué)模式應(yīng)用的重要性

首先，英語是一種語言技能，英語教學(xué)重在全面的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生對英語的綜合掌握和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只注重書面英語的書寫，而缺乏口頭表達的能力，我們常常用“啞巴英語”來形容這種情況，“啞巴英語”也被人們視為英語教學(xué)的一大痼疾。作為一門語言，最重要的就是對它的應(yīng)用，即交流表達的能力。要從根本上改變這種情況，就要要求學(xué)生們加強對英語的應(yīng)用，對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們接觸到的多是與自己使用同一種母語的人，因此最好的應(yīng)用方法就是多和老師進行互動，既能鍛煉自己的語言技能，又能夠幫助老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處。

其次，隨著新課程改革的深入，人們對于教育的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需要，社會需要有自主學(xué)習(xí)意識的具有創(chuàng)新思維的人才。為了滿足社會的需求，就必須對現(xiàn)行的傳統(tǒng)教育模式進行革新。語言學(xué)習(xí)的最終目的就是用來交流，交流最行之有效的方式就是互動。師生之間的互動有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中來。

2初中英語課堂師生互動教學(xué)模式應(yīng)用的方法

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處在于它是有情景的，尤其是交際用語的學(xué)習(xí)與運用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的掌握英語，老師可以和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)語言情境。比如初中英語中禮貌交際用語的學(xué)習(xí)，需要別人幫助而打擾別人時要用“Excuse me”，對于別人的幫助要表示感謝用“Thank you”，對于別人的感謝，要用“You are welcome”進行回復(fù)。老師可以根據(jù)這些禮貌用語用文字創(chuàng)作一個生活小場景，師生一起運用這些禮貌用語進行交流。把生活中的問題融入到學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，這種師生互動模式不僅有利于幫助學(xué)生認識他們的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，也有助于培養(yǎng)他們的語言運用表達能力。

2.2師生互動交流

師生互動教學(xué)模式的精華之處在于師生互動，師生互動是老師和學(xué)生互相影響、互相作用的整體型教學(xué)模式。在英語學(xué)習(xí)的過程中，如果不注重應(yīng)用，就會變成“啞巴英語”。在英語對話的學(xué)習(xí)過程中，老師和學(xué)生可以進行角色扮演，每個人扮演一個人物角色，然后運用課本中所給的英語內(nèi)容進行對話交流。除此之外，老師還可以和學(xué)生交流對于英語學(xué)習(xí)的感悟。師生之間的互動交流對于學(xué)生口語的鍛煉大有益處，還能夠增強學(xué)生對于知識的再次加工、理解、記憶。英語課堂上的師生互動交流也有助于拉近師生感情，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

3初中英語課堂師生互動教學(xué)模式應(yīng)用的原則

3.1互動交流為主

師生互動教學(xué)模式重在突出和保障學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性。老師在和學(xué)生的互動過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)散他們的思維，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)熱情。師生互動交流模式擺脫了傳統(tǒng)模式中老師說教和書本權(quán)威的束縛，讓學(xué)生擁有真正的言論自由。通過與老師的交流，學(xué)生可以更好地運用英語進行口頭表達，通過老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以清楚的了解語言所運用的環(huán)境。既達到了運用語言的目的，也加深了對語言的理解和記憶。

3.2溝通反饋為輔

反饋是教育教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的反饋，教師可以清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，有針對性有重點的制定教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)。師生互動教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言在教學(xué)成果方面有著顯著的優(yōu)勢，為了使這種模式得到更好地發(fā)展，我們也要及時尋找改善的策略。學(xué)生的意見反饋是教師完善教學(xué)模式的重要依據(jù)，因此老師要及時與學(xué)生進行溝通，收集學(xué)生的意見，從而使教學(xué)質(zhì)量朝著更高的要求和更好的方向發(fā)展。

4總結(jié)

英語是一門應(yīng)用性和實踐性都比較強的學(xué)科，老師只有給學(xué)生提供語言運用的平臺和交流的機會才能幫助他們更好的掌握英語語言技能，讓他們學(xué)以致用，而素質(zhì)教育下英語課堂上的師生互動教學(xué)模式正好符合了這一教學(xué)要求。學(xué)生應(yīng)該積極配合老師施行這一教學(xué)模式，并將其推廣開來，改變“啞巴英語”的局面，提高英語教學(xué)的整體水平。

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