分析合作學習視角下的高中政治教學

趙紫紅

【摘要】 新課程改革背景下，高中政治教學也引入了許多新方法，開展了對合作學習模式的探究。合作學習對推動教學計劃順利開展、提升教學質量、構建高效課堂有著推動作用。針對這一發(fā)展趨勢，本文分析了合作學習在高中政治教學中的重要作用，提出了應用對策。

【關鍵詞】 合作學習 高中 政治教學

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-185-010

高中政治教師的創(chuàng)新教學意識和能力還有待提高，合作學習模式還未完善，學生對政治知識的掌握程度缺乏適合的衡量標準，學生的實踐能力還遠遠達不到素質教育的標準。教育工作者要注重合作學習機制的應用，合理運用該方法，培養(yǎng)學生探究精神，提高學生創(chuàng)新能力，使高中政治教學效果得到改善。

一、合作學習在高中政治教學中的作用

（一）調動學生積極性

合作學習的教學機制能夠激發(fā)學生的好奇心，使學生產生深入了解政治知識的欲望，信強化學生的體驗感，通過交流與探討，加深學生對政治概念的印象，強化學生對知識的理解，由淺入深，在興趣的支配下探索學科的規(guī)律，養(yǎng)成主動學習、合作探究的習慣。

（二）改進教學方法，提升教學質量

合作學習的廣泛開展，使課堂不再局限于“一對多”的口授式教學模式，教師可以利用互動教學實現(xiàn)課堂教學的多元化、生活化。合作學習能夠增加教師與學生、學生與學生之間的交流和互動，這種教學方法不但使政治知識以動態(tài)的形式深入學生心里，讓學生提高學習效率，從而促進教學質量的提升。

（三）培養(yǎng)學生綜合能力

合作學習有利于學生觀察能力、思維能力、探究能力、實踐能力的綜合提升，讓學生將理論與實踐有機結合，提升學生的各項技能。合作學習與教育改革契合、與課程目標契合、與學生發(fā)展契合。教師將合作教學方法引入課堂，能夠讓學生在合作中全面發(fā)展、共同進步。

二、合作學習在高中政治教學中的應用對策

（一）教學準備階段

1.完善課程設計。教師要對教材內容進行深入解讀，做好教學計劃與課程設計；教師要充分了解學生的學習和生活狀況，為分組提供依據(jù)；教師要平衡不同成績層次的學生，使優(yōu)生和差生合理分配，促進學生的共同進步。

2.實現(xiàn)合作模式的多元化。合作學習模式有很多，基于時間，可以分為課堂合作模式、課下合作模式；基于信息化背景，可以分為線上合作模式、線下合作模式。其中，課上合作是主體部分，課下合作、線上合作與線下合作是延伸部分。高中政治教學要采用多元化的合作學習模式，將各種模式有機整合，強化合作學習的效果。

（二）教學進行階段

1.創(chuàng)設教學情境，開展生活化教學。教師要將教學貼近學生生活，為學生提供良好的學習氛圍，消除部分學生的緊張感，激發(fā)學生對政治學習的興趣。生活情境能夠引發(fā)學生共鳴，增加學生的體驗感，讓學生找到更多合作交流的話題和切入點。例如，學習《多彩的消費》時，教師可以引入網(wǎng)購、直播、拼單等新型消費方式，讓學生展開討論，學生都有相關的消費經驗，課堂的參與度會很高。

2.堅持教學的平等原則。高中學生的政治學習水平是不同的，教師在組織合作學習的過程中，要保持公平公正，同等對待不同層次的學生，在進行分組等活動時，要根據(jù)學生實際情況以及教學內容對學生進行分組，要保證組內結構的科學性、合理性，為成績差的學生創(chuàng)造更多進步的機會。

3.細化責任分工，合理分配任務。教師在教學過程中可以將教學任務細化，任務的分解有利于優(yōu)化合作分工，實現(xiàn)每個人都有事做，強化學生的責任意識，激發(fā)學生的學習熱情[2]。例如，在《多變的價格》這部分內容的教學中，教師可以讓學生根據(jù)各自的住址，在自家附近的超市調查同一種商品的價格變動，分析變化規(guī)律和影響因素。

4.強化交流互動。合作的前提是溝通，高中生面對升學壓力，心思都在成績的提升上，與人的交流溝通不夠，有些學生的表達能力不強，在合作學習中面臨很多障礙。教師在課堂中要重視互動環(huán)節(jié)，例如，組織小組討論、增加隨堂提問、鼓勵質疑與提問等。

5.組織合作實踐活動。實踐活動可以強化學生對知識的應用能力，更能夠讓學生在共同完成任務的過程中養(yǎng)成團結合作的精神，讓學生找到合作學習的樂趣，在相互配合與良性競爭中實現(xiàn)綜合素質的提升。以《效率與公平》的教學為例，教師可以將學生分成小組，討論研究，設計問卷，走訪社區(qū)、商場等公共場所，根據(jù)問卷填寫情況，整合并分析，得出結論。

（三）教學延伸階段

1.做好指導、點撥工作。教師要有效發(fā)揮教學指導作用，及時發(fā)現(xiàn)學生合作學習過程中的問題，有針對性地進行調整與修正，并組織學生開展交流評價，使學生的自主合作探究過程取得更好的效果，提升教學效率與教學質量。

2.充分挖掘課外教學資源。課堂時間和教材內容是有限的，教師除了以作業(yè)形式強化學生對政治知識的練習，更應注重政治課堂的延續(xù)性，實現(xiàn)課外資源最大限度的開發(fā)利用。例如，在講授《揭開貨幣的神秘面紗》時，教師可以為學生推薦諸如《貨幣戰(zhàn)爭》的書籍，加深學生的知識深度，也可以與家長溝通，讓家長在生活中傳達正確的金錢觀念。

結束語

合作學習是高中政治教學在方法上的創(chuàng)新，不但能激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習效率，也能提高課堂質量，優(yōu)化課堂學習風氣。當然，合作學習模式的使用要科學有效，教師要樹立正確的教學觀念，根據(jù)實際情況、結合學生特點有計劃的引入合作教學法，并在實踐中不斷積累經驗，不斷對該方法進行改進。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳蘭.基于合作學習視角下的高中政治教學的分析[J].教育，2017（7）：00086-00086.

[2]張帥.高中政治學科課堂教學學習方法的案例分析——談自主學習、合作學習在高中政治課堂教學的運用[J].神州，2018（2）：212-212.

[3]申莉靖.淺析高中政治教學小組合作學習的開展策略[J].學周刊，2017（28）：49-50.