淺談美術(shù)課學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【摘 要】 小學美術(shù)課堂教學應(yīng)致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的觀察力和積累素材的能力，在活躍和諧的課堂氣氛中，抓住學生的心理特征，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬創(chuàng)新的渠道，鼓勵學生學會敢想敢畫、大膽探索、不斷進取，從而達到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；課堂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

現(xiàn)代教育改革的新動向是著眼于對學生智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng)，尤其重視開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主動用開拓創(chuàng)新精神和能力是現(xiàn)代人才最重要的素質(zhì)。

1.研究目的

多方面培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新能力

開拓創(chuàng)造性能力教育，培養(yǎng)兒童以自己特有的形象語言表達對事物的感受，通過動手將思維中的形象變?yōu)榭梢曅蜗螅瑒?chuàng)造出一個新的可視世界，這對兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用。美國的吉爾福特與洛厄福爾兩位博士經(jīng)過追蹤研究告訴人們通過美術(shù)的創(chuàng)造活動培養(yǎng)出的能力有八種：1.感受性2.流暢性3.柔體性4.獨創(chuàng)性5.再決定與再構(gòu)成的能力6.分析與抽象能力7.綜合與結(jié)合能力8.組織之一貫性等。而這些能力不僅美術(shù)所必須，凡其它行業(yè)從事創(chuàng)作的人也必須具有這些能力。美術(shù)教育中創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)人和創(chuàng)造人，是對現(xiàn)代社會高度發(fā)展有著不可估量的作用。

2.研究方法

創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學生表現(xiàn)欲望與創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學生的學習興趣與求知欲。在美術(shù)教學中，繪畫或手工制作的方法很難用語言表達清楚，必須采用演示法。教師配合講授或談話以示范性地作畫，制作表演或?qū)⒔叹叻懂?，實物模型演示或幻燈、錄像片斷等展示給學生看，使學生得到知識和技法的理解。并設(shè)定條件，明確目標，使學生有目的地創(chuàng)造啟發(fā)學生聯(lián)想或思維遷移。

2.1穩(wěn)定學生的創(chuàng)新心理，培養(yǎng)學生的自信心

在輔導學生練習時，教師提倡標新立異，鼓勵勇于創(chuàng)新，要求不同于別人。通過外部壓力引起創(chuàng)造思維，使其發(fā)散思維活躍，可以陸續(xù)想出多樣方案，逐步形成創(chuàng)造性興趣，創(chuàng)造的要求就會被動轉(zhuǎn)化為主動，對有獨創(chuàng)精神的作業(yè)要表揚。作業(yè)展評這一環(huán)節(jié)也十分重要，通過學生之間作業(yè)相互比較、討論，互評提出優(yōu)點及需要改進的地方，吸引他人好的繪畫方法與創(chuàng)意來改進自己的不足之處，同時又可互相激發(fā)其想象力的發(fā)展，這樣學生的學習興趣提高了，自信心，自尊心加強了，也提高了他們的成功率，學生的審美能力與語言表達能力隨之得到提高。

2.2在教學實踐中激發(fā)學生的開拓創(chuàng)新能力

美術(shù)教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，但不能只停留在任憑其自發(fā)學生對創(chuàng)造力的自信與欲望的基礎(chǔ)上，更要求教師傾注教學才智進行培養(yǎng)，而這也是長期捆擾著美術(shù)教師從事兒童美術(shù)教育的亟待解決的問題，作為一個美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)兒童的特點探討?yīng)毺氐慕虒W模式，而這種教學模式能創(chuàng)造一切機會激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，更好地體現(xiàn)這一點。兒童美術(shù)作品的形象應(yīng)建立在合理的兒童生活基礎(chǔ)之上。因此，研究和探討兒童易于掌握的繪畫工具材料及制作方法，培養(yǎng)他們合理的繪畫構(gòu)成意識和形式語言，對啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維和造型能力是非常重要的。兒童美術(shù)作品作為兒童心象和表現(xiàn)能力結(jié)合的產(chǎn)物，應(yīng)體現(xiàn)出它的基本特征——兒童的稚拙思維及由此形成的造型觀念，體現(xiàn)兒童稚拙思維的兒童美術(shù)作品，擺脫了現(xiàn)實的束縛和局限，來表現(xiàn)出超自然、超客觀、超邏輯的自由，創(chuàng)造出絢麗奇妙的世界。這就要求教師抓住各種時機，適時地進行引導。

2.3開發(fā)利用地方課程資源為教學服務(wù)

從課堂教學來說，不論教師將自己的教學過程設(shè)計得多么豐富、生動，缺少了充足的地方資源供給，也只能是紙上談兵。我們家鄉(xiāng)小學在上美術(shù)課時往往受條件限制，學生的學具材料很難齊全，常常令教師犯難。其實教師只要肯動腦筋，充分利用好身邊的環(huán)境資源，就可以指導和帶領(lǐng)學生根據(jù)季節(jié)和地域特征，就地取材來拓寬美術(shù)課的課程資源，培養(yǎng)農(nóng)家孩子的審美意識。

如秋天，盤錦家鄉(xiāng)的田野秋意盎然，一派豐收景象。美麗的紅海灘，大洼的油菜花地都是美術(shù)教師可以利用好身邊的自然環(huán)境資源，組織孩子們開展“走進大自然”的課程活動，指導孩子把這美麗的秋天帶回學校，裝扮教室，讓小朋友時刻感受到大自然帶來的美麗。比如，讓孩子們采摘些自己喜愛的鮮花雜草和紅紅的樹葉，隨手編個花環(huán)、插只花籃，將它擺放在教室的特色欄里；或者還可帶領(lǐng)孩子到附近的小池塘里撈幾尾活潑可愛的小蝌蚪放在自然角的玻璃缸中，觀察它們?nèi)绾巫杂勺栽诘厮χ舶妥分疰覒?，這樣既能培養(yǎng)學生的觀察思維能力，又為學生表現(xiàn)秋天，描繪秋天打下了基礎(chǔ)。當迎來瓜果溢香的初秋季，農(nóng)家小院的窗戶上爬滿了各種藤條時，教師可讓孩子將自家栽種的各種瓜果和蔬菜帶到學校，指導孩子將它們布置成一個個小小的“爪果超市”。那色彩紛呈、形狀各異的爪果、蔬菜定能成為美術(shù)課程資源的新角色：紅紅的西紅柿把碧綠的菜葉當假發(fā)戴在頭上，再貼上亮亮的眼睛和嘴巴就變成了漂亮的小娃娃；紫色的茄子也裝扮成了可愛的“藍精靈”；長豆兒成了小精靈們爭著玩耍的“秋千架”……在布置過程中，孩子們想象豐富、創(chuàng)意疊出。這樣不僅能完成美術(shù)課程目標，還可以利用學到的美術(shù)知識，美化我們的生活，使新課程產(chǎn)生無窮的動力和生命力，使新課程更豐富、更完善。

3.結(jié)果與分析

如在教學《我設(shè)計的自行車》時，學生根據(jù)平時生活經(jīng)驗，大都能說出自行車的大型，再通過各種最新自行車的圖片或是觀摩，教師演示，學生設(shè)計自行車的積極性就被激發(fā)了，對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，再讓學生自己來當設(shè)計師：你能設(shè)計出一個大家喜歡的與眾不同的自行車嗎？再請其他同學參與評價，展開想象發(fā)表意見，創(chuàng)造思維一下子被打開了，再讓他們自己動手做做，創(chuàng)造能力就在歡愉的氣氛中不知不覺發(fā)揮出來了。

4.結(jié)論與建議

創(chuàng)造學的創(chuàng)始者奧利本曾說：“人人都有創(chuàng)造性?！毙W生更是充滿了創(chuàng)造力，我們作為教育者更應(yīng)該尊重學生這一特點，科學地實施美術(shù)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教育是培養(yǎng)人、創(chuàng)造人的一門課程，我將用自己的教學實踐去努力探索，創(chuàng)設(shè)一切條件，為培養(yǎng)富有開拓創(chuàng)新能力的祖國下一代而努力。

【作者簡介】

王莉，女，1975年8月出生，本科學歷，職稱：小學一級教師、工作單位：盤錦市遼河油田勝利小學，研究方向：小學美術(shù)教學，2015、2016、2017年度繪畫和書法均獲省市優(yōu)秀輔導教師稱號。

【重要榮譽】

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